基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略分析

摘 要：随着素质教育的不断发展，学校和教师越来越意识到核心素养在学科教学中的重要地位，数学学科也不例外。以核心素养为基础的小学数学教师课程体系的建设注重培养学生的数学能力，尤其是运用数学理论知识解决实际问题的能力，关注学生在数学课堂中的地位和作用。本文主要分析了基于核心素养的小学数学教师课程体系的构建策略。

关键词：数学核心素养;小学教育;课程;体系

小学阶段的数学对于小学生的综合素质和数学核心素养的培养具有重要的作用。而数学教师本身的专业水平和教学技能会直接影响小学阶段的数学教学质量。因此，在建构小学数学教师的课程体系建设中应该突出核心素养的重要地位，明确学科核心素养在小学数学教师职前培养中的重要地位。所以在小学数学教育专业中应该革新课程体系，注重在课程中培养数学教师的核心素养教学技能。

一、 小学数学教师课程体系存在的问题

（一） 理论课程设置的随意性

数学教师要想顺利开展教学活动，提高教学质量，自身必须具备扎实的专业知识。数学教师对于数学知识理解得透彻，在教学的时候就可以游刃有余，可以灵活运用多种方法向学生进行阐述。但是从对高校设置的数学教育的课程来看，普遍存在课程设置过于随意的现象，很多学校的课程设置直接参照数学系的课程设置，忽略了教育专业的特点，很多课程与数学教学的联系不大，像《数学分析》这些课程更侧重于数学研究方面的内容;还有部分学校为了增强数学专业的吸引力，设置了很多与金融、工程等学科联系紧密的数学课程，使得很多数学教育专业的学生忽视了数学教育的专业属性。很多学校对于数学教学，尤其是小学数学教学专业不够重视，很多课程只是凭借经验来设置，没有考虑学生的实际情况和未来的发展。因而很多数学教育专业的学生在毕业后，无法满足数学教学的需要，更无法在数学教学实践中培养小学生的数学核心素养。

（二） 不重视数学教学实践

如何在小学数学教学中提升小学生的数学学科核心素养还与数学教师的教学技能、教学方法有着密切的关系。数学教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备熟练的教学技能，这是数学教师将教学理论知识转化成教学技能的关键环节。数学教育专业中教学实践课、实践活动是提升数学教师的教学技能、形成教学理念的重要课程。但是现在的数学教育专业对实践课程比较忽视，没有意识到实践课程的重要作用，很多学校甚至没有安排数学实践课程。很多学校对于数学教育专业学生的实习学习没有严格规定，学生可以自行安排实习，导致很多学生对于数学教学实习不够重视。很多小学数学教师在走上数学教学岗位前甚至没有过严格的实习，这必将对以后的数学教学产生一定的负面影响。

二、

如何建构数学核心素养的小学教学教师课程体系

（一） 制定統一的教师培养标准

着手解决小学数学教育专业课程设置随意性的问题，使新上岗的数学教师和实习教师满足课堂教学的需要，提升小学数学教师的专业知识水平，进而提高小学数学教学质量，加大对学生数学核心素养的培养。为此，制定统一的教师培养标准，才能保证小学数学教师具备较高的专业水平。要制定合理统一的数学教师培养标准，需要组织数学教育研究者、一线教师和相关教育部门等各方共同努力，以数学学科的特点为基础，结合数学教学的理论知识，梳理小学数学教师所必须具备的核心素养，制定出统一的数学教师专业培养标准，规范数学教育专业课程的编排计划，有效地提升教学质量。

（二） 加强与小学数学课程的联系

高校的数学教育专业在设置课程的时候要紧密联系小学数学学习内容，要增强数学教育专业的针对性。现在的数学教育专业的课程安排脱离数学教学实际，没有突出教学的专业属性。因此数学教育专业必须革新数学课程体系。

同时数学教育专业的学生在学习的时候也要学会深挖教材，增强对数学知识和数学素养的理解。例如在学习《高等数学》的时候，学生不仅要学习其中的数学理论知识，还要仔细体会教材中蕴含的数学思想。学生要善于寻找书中数学思想与小学数学学科素养之间的契合点，将学习的数学理论体系与小学数学教学之间建立紧密的关系，例如小学阶段的圆面积公式与高等数学中的积分思想之间就有着密切的关系。数学教育专业的学生通过这种形式的学习，可以加深对数学思想、数学核心素养的理解。此外，数学教育专业的学生还需要对小学生的认知特点有一定的了解，合理设计教学课程，并引导小学生在高水平数学任务的体验中逐步形成正确的数学观并感悟其中的数学思想，在数学活动经验的积累与沉淀中获得数学核心素养的提高。

（三） 建构合理的实践课程

实践课程可以有效地提升数学教育专业学生的教学技能。数学教育专业要多为学生创造数学实践机会，帮助学生安排数学教学实习的机会，学生只有亲自进入数学课堂才能感受课堂氛围，体会数学教学过程。

开展数学实践教学，可以采用分组合作学习的模式。将数学教育专业的学生分成若干个学习小组，然后确定合作任务主题，例如小学数学应用题教学、情景教学法设计等，小组讨论该主题下的教学重点，互相交流心得，然后，小组教师之间可以模拟小学数学课堂，进行实战演练。通过开展数学教学实践活动，可以有效地提升学生的教学技能，帮助学生在日后的教学实践中更好地融入核心素养的教学。

三、 结语

小学数学教学的改革促使数学教育专业的小学数学教师课程体系必须进行革新，传统的数学课程体系中存在课程安排脱离小学数学教学实际、忽视数学教学实践的问题，学校要针对课程体系中存在的主要问题对症下药，制定教师的培养标准，密切与小学教学之间的联系，加强课程的实践性，从而不断提升数学教育专业学生的教学素养，为将来的数学核心素养教学奠定基础。

参考文献：

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作者简介：

马光丽，山东省新泰市，新泰市平阳小学。

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