核心素养理念下初中英语阅读课设计研究

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核心素养提升点：语言能力：通过设计复述的任务引导学生概括课文，整合运用语言进行表达。学习能力：利用结构图整合信息。思维品质：通过布置读后仿写写作的任务提升学生迁移，概括和创新的思维品质。文化意识：联系中国文化，联系生活，提出自己的观点。

五、基于核心素养的初中英语阅读课教学设计思考

核心素养理念的贯彻和落实必须依托常态的课堂教学，从该案例的设计意图和基本流程中获得如下三个启示：

1.精准设计阅读问题进行阅读设计时，读前、读中和读后的活动虽各有不同，但教师应始终围绕阅读主题，贴近现实生活，教师在设计阅读任务时应该有意识地进行阅读策略的训练，尽可能地采用迁移、略读、寻读等输入策略和思维导图（导图）等输出策略，培养学生阅读复杂文本的高效学习能力和合作分享的学习意识。

2.备课时教师应该认真对文本进行解读，解读题材，解读功能，解读意义，只有这样才能挖掘阅读材料的人文内涵和智性因素。复述是促使学生在语言输出练习中实现英语工具性和人文性的统一。

3.合理发掘文化元素在进行阅读设计时，教师应设计文化透视和反思环节，合理进行文化对比，使学生在解读异域文化中兼容并蓄，形成跨文化交际意识，并发展跨文化交际能力，提升阅读英语文本时敏锐的文化知觉和体悟意识，在对比和反思中形成自己的文化立场和良好的文化品格。

结语

英语阅读是英语学习的重要手段。教师应该在备课时熟读课文，加强文本解读的能力，解读体彩，实行深度教学，着力于学生学习能力的可持续发展，才能提升“语言素养”，让课堂更具有活力。学生核心素养的培养取决于教师观念的转变和教学能力的提升。这就要求英语教师精心设计课堂，关注英语的育人价值。只有将英语课程回归到语言课程的本质，才能真正将学生核心素养的培养落到实处， 更好达到既 “教书” 又 “育人”的目的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017.

[2]义务教育教科书，英语（Goforit！）八年级上.人民教育出版社，2014.

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