五年制高职英语信息化教学设计初探

【摘要】随着信息化技术的不断发展，将信息化手段以课堂教学、课外活动和线上实践的形式应用于高职英语教学中，不仅可以丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，还能提高学生听说读写的综合语言素质，促进学生就业能力和社会竞争能力。

【关键词】高职英语;信息化;教学设计

【作者简介】李峥（1979- ），女，汉族，江苏省南京工程高等职业学校，副教授， 硕士。

【基金项目】第四期江苏省职业教育教学改革研究立项课题：“诊改”背景下五年制高职英语信息化课堂教学改革研究（ZYB303）和盐城市教育科学“十三·五”规划立项课题：“诊改”背景下江苏五年制高职教育英语学科内涵建设研究（2018-L-206）的成果之一。

在“互联网+”时代，新理念、新技术发展迅速，有力地推动了信息化教学变革与创新。信息技术的发展对课堂教学产生了巨大冲击，正深刻影响着当今的教育。借助信息技术进行教育教学改革，使信息技术与教育教学深度融合，实现教育信息化乃至教育现代化，已经成为教育发展趋势。而在英语教学中，信息化技术的使用，解决了学生英语学习受课堂时间和空间所局限的问题，学习活动也从课堂逐步延伸到生活的各个角落。

一、英语信息化教学设计的内涵

信息化教学是指在现代教学理念的指导下，在信息技术的支持下，形成的一种现代化教学方法;信息化教学设计是指充分利用信息技术和信息资源，合理安排教学各环节，以“学习者”为中心，为学生提供良好的信息化学习条件，更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提高课堂的有效性。英语信息化教学设计的内涵主要包括以下几个方面：

1.有效利用现代信息技术和信息资源。当今社会是网络和信息时代，现代化信息技术发展迅速，随着电脑、手机、IPAD等高科技前沿产品的更新，为英语教学提供了更优质的教学媒介。

2.始终坚持以学生为中心。在传统英语教学中，教师对整个教学过程起主导作用，担任整个教学过程的组织者与引导者。而在信息化英语教学设计过程中，教师已经从固化的知识传授者逐步走向幕后。学生成为教学的主体，教师的关键作用就是为学生搭建起一个自主学习的信息化平台，通过平台实现知识的有效输入和输出。让学生在真实、半真实的环境中使用目标语言，培养学生在实际工作情境中运用语言解决问题的能力，从而提高学生的英语实践运用能力，综合职业能力和可持续发展能力。

3.合理安排教学过程的各环节和要素。英语信息化教学设计就是充分利用信息化手段和资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，进而实现信息技术与英语学科的高度整合，从而更好地完成学习任务。

二、五年制高职英语信息化课堂教学设计

根据《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》，五年制高职学生的英语学习定位主要是语言工具，教学目标应该立足于英语的实践性和实用性，遵循 “实用为主，够用为度”的教学思想，培养学生的综合语言应用能力。

而我们所要构建的英语信息化课堂教学设计模式，就是要利用信息化手段，为学生提供多层次立体的语言学习环境，突出学习情境、协作学习的重要性，一切服务于学生的“学”。

同时，我们必须明确信息化教学手段与传统的教学手段是相辅相成，互相促进，而不是前者取代后者。我们应恰到好处的使用信息化手段，不能本末倒置，为了信息化而信息化。传统教学手段有它的优点，在使用信息化手段时，不应忽视传统教学手段的优势。信息技术应用于教学是辅助教学的手段，其出发点是为了提高教学效果，但其不是提高教学效果的唯一途径和手段，我们应合理地利 用 各 种 教 学 媒 体 和 手 段，取长补短。

有鉴于此，笔者将五年制高职英语信息化课堂教学设计分为课堂教学，课外活动和线上实践三种。

1.课堂教学：强调课堂的互动性，为学生创造更多的语言实践机会，注重引导学生将所学知识用于完成某项交际任务。教师在课堂教学前应进行周密的准备，要对这节课的信息化教学设计有个整体的框架，确保高质量地完成教学内容，而翻转课堂就是一种常用的教学模式。教师可提前登录教学平台，将音视频资料、微课和学习指导材料等上传到平台供学生学习。学生学完相应内容，完成课前任务并在线提交，通过知识的自主学习，实现翻转的第一步。同时，在翻转教学的过程中，学生可以在平台的讨论区相互交流，教师参与其中，答疑解惑。学生通过小组讨论和师生互动完成知识的积累，为课堂教学打下良好的基础。

同时，课堂上应加大实践训练特别是听说训练的频度和强度，降低理论课学习难度和深度。课堂教学应向能力训练倾斜，对翻译、视听、口语等实践性强的内容，可使用手机、各种APP、微信、QQ、IPAD、投影、电脑，网络课堂、网上作业、微博等多种教学工具，以情景模拟、角色扮演、影视欣赏、歌曲模仿、小组竞赛等形式开展随堂训练，将英语听、说、读、写四种能力合理而巧妙的优化整合。同时应把握学生注意力集中的黄金十分钟，合理分割教学时间。简明扼要的介绍完本课内容后，把课堂还给学生，引导学生进行互动并完成教学任务。在教学过程中教师可视情况采取任务教学法、讲练结合法、配音练习法、看图说话法、角色扮演法等促进教学双向互动，启发和引导学生相互讨论。

2.课外活动：在课堂教学之外，可将英语和信息技术相结合，设计多种课外活动吸引学生参与。例如开展英文电影配音就是很好的形式，通过模仿原声电影中母语人士的语音语调，锻炼口语能力，提高自信。此外，还可以通过进行情景剧表演、开展口语大赛、演讲比赛、英语角、英语广播站、英语沙龙、英语网络公开课、微信公众号推送等活动为学生提供一个学以致用的机会，营造多听、多说、多练的英语学习氛围，改善英语语音语调，提高口头表达能力，达到最佳教学效果。同时实践活动可以结合校内实训室以模拟公司形式，通过更真实的场景和相关专业案例展开，结合学生自己动脑动手操作和教师全程指导，可以起到事半功倍的效果。

3.线上实践：通过moodle平台、手机、ipad、笔记本电脑、蓝牙、各种音像设备等可移动的无线装置， 以声、像、图、文并茂的信息化教学手段创造学习者可以在任何时间、任何空间，以同步异步的方式，充分获取学习信息，进行更人性化、情境化、互动化的英语学习活动。在这样的教学环境中，学习者可以通过网络使用平台、微信、E- mail、QQ、英语学习App等方式，在线与教师、专家或同伴进行文字、语音、图像、动画或视频等媒介互动。学生可随时随地强化教学内容，教师可以实时监测学生的学习进度和学习效果，对任课班级进行即时反馈。线上实践不仅使学习变得更高效快捷，还实现师生之间、生生之间 “零距离”沟通。

由此可见，信息化教学这种多维度、全方位的现代教学法使英语课堂教学图文并茂、声像兼备、妙趣横生，极大地丰富了英语教学的方式和手段，最大限度地实现师生、生生之间的交流互动。尤其是在职业学校，信息化手段的运用对提高英语课堂的有效性起到了非常重要的作用。不仅拓展了学生的听、说、读、写各方面的能力，更培养了他们的综合素质，提高了學生就业能力和社会竞争能力，促进了学生全方位的发展。所以，我们更要不断探索英语信息化教学，并恰如其分的使用信息化手段推进英语教学的高效开展。

参考文献：

[1]王平晓.高职英语课堂信息化教学设计及实施[J].高教学刊， 2019（8）.

[2]冯健高.高职课程信息化教学设计：过程与方法——以高职英语信息化教学为例[J].继续教育，2017（10）.

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[4]郑璞玉，安桂芹.论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].黑龙江高教研究，2017（2）.

[5]犹明梅.运用信息化教学手段延伸中职英语课堂教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（12）.

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