参加“全国职业院校骨干教师教学能力提升班”对高职英语教学的启示

【摘要】本文是笔者参加“全国职业院校骨干教师教学能力提升暨信息化教学设计实战高级研修班”后，为了将所学理论应用于英语教学实践中，笔者对所学内容进行归纳和总结如下：深入学习信息化教学理念，学会利用信息化教学资源，并对当前信息化背景下英语教学中存在的问题从教学目标、教学内容、教学过程等方面提出解决措施。

【关键词】教学能力; 高职英语;英语教学

【作者简介】刘海艳（1983-），女，重庆公共运输职业学院人文艺术系，讲师，硕士，研究方向：英语教育。

笔者与2019年4月12——15日参加了由全国职业教师师资培训联盟举办的“全国职业院校骨干教师教学能力提升暨信息化教学设计实战高级研修班”的培训。培训主讲教师阚宝朋老师利用几天的时间给老师们分析了：职业教育的核心理念和教学理论、信息化时代教师的教学能力和教学具备的素养、翻转课堂和混合式教学在目前教学中的应用、信息化教学的基本模式和案例分析，尤其详细讲解了教学设计的内涵、层次、特点、功能、要素和基本任务。

阚宝朋老师作为在线开放课程、混合式教学培训专家，在信息化资源建设与信息化教学改革研究方面经验丰富、成果丰硕，而且他教学富有激情，风趣幽默，方法自成一格，深受广大教师学员的喜欢。通过本次培训学习，让笔者受益匪浅。为了将所学理论应用于英语教学实践中，笔者对所学内容进行归纳和总结如下：

第一，关于信息化时代教学的三要素：首先深入学习信息化教学理念。为深入推进信息技术与教育深度融合，深化职业院校以信息技术为驱动的教育综合改革，实现人才培养模式创新、教与学模式创新，提高英语教师的课堂教学展示能力及新媒体新技术的灵活运用能力，笔者认为可以将以学生为中心的混合式教学模式应用到课前的手机端预习、课中的交互式教学、课后的精准教学评估之中，提高英语知识的传授效能。或将以线上与线下相结合的翻转课堂应用到英语教学中去，激发学生主动学习的兴趣和热情，进一步提升英语课堂教学质量。其次，学会应用信息化教学资源。目前我们国家开发的有很多可以直接利用的课程资源，例如中国大学MOOC、在线开放课程、学堂在线、好大学在线、智慧职教等。另外，为了补充英语课程教学，我们可以增添与所学内容相关的视频、音频、和图片，或者运用2D/3D动画自己制作与课程相关的音频视频内容，以及采用AR或VR技术进行授课。再次，学校提供信息化教学环境。硬件环境：学校提供基本的网络信息环境，让师生有进行信息化教学的基本条件，和建立网络化学习空间，有超大的数字屏、智能化学习的工具Ipad;软件环境：购买信息化教学工具，建立多媒体教学环境以及可以连接网上学习的APP终端。

第二，关于信息化时代教师的教学能力和教学具备的素养。随着信息时代大数据与人工智能的发展，职业教育对教师教学能力也提出了新的要求，为更好地应对职业教育教学，从更新教育教学理念入手，全面提升信息时代教师教学能力，提高教师教学设计水平，增强教师信息化教学实践应用能力，促进信息技术与教育教学深入融合，本次通过学习信息化教学设计的基本模式以及一些典型的案例，笔者也意识到目前信息发展非常迅速，作为新时代的教师，要想在三尺讲台上能够永葆青春活力，一方面要自己不断地提升自己的教学素养和能力，另一方面也需要不断地学习新的信息技术，提高自己的教学设计水平，增强自己信息化教学实践应用能力。

第三，关于教学设计。教学设计包含：教学目标、教学内容、学情分析、教学过程、重难点、教学评价，一个好的教学设计，这几个环节每一个环节都必须具备，而且每个环节的时间比重自己要做一个合理的安排，才能达到应有的教学效果。如果参加教学设计大赛，每个环节都是有分值的。在学情分析一块，教师不能只分析学生基础薄弱这一方面的原因，要综合考虑各种主客观因素。教学内容和教学目标要紧跟学情分析来进行，教师教学的每一个出发点既要依据学情也要根据人才培养方案和企业的用人需求来进行，否则，没有一个合理的教学设计，教师的教学是很难获得良好的教学效果。

第四，利用信息化教学手段突破目前高职英语教学瓶颈。目前高职英语的学习现状不容乐观：首先，从学生方面来讲，学生的生源多样化，不同生源的学生差异性很大，很多学生的学习习惯不好，像玩手机，打游戏、上课犯困以及上课迟到等等都是很常见的问题。从教师方面来说，很多教师教学理念滞后，信息化资源利用不佳，教学组织形式单一，不能与课程特点相结合起来。这样最终也会导致很多同学上课积极性都不高的问题。解决这些问题我们可以从以下几个方面进行：

首先，从教学目标上，高职英语的教学目标主要分为知识目标，能力目标和素质目标。知识目标对具体知识和技能要描述准确，表述清楚学生对英语这门课要学会什么，理解什么、掌握什么。例如，通过本门课的学习，学生要学会像问路、讨论天气、旅游、乘车等日常对话的常用表达句型;理解阅读文章的大致内容以及不同文化背景下的语言差异;掌握词汇2800-3500左右，掌握习惯用语400-500个，掌握基本语法和句法结构。能力目标就比较有深度、广度、能够落地（也就是说确实可以实现这个能力目标）、同时还能量化与评价。例如口语：能进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议，听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的英语音频和视频。这些都是可以具体达成的目标。素质目标是贯穿整个课程的目标，它是知识目标和能力目标的升华，同时具有鲜明的时代特征。例如，在目前提倡中国文化自信的时代大背景下，通过英语学习，让学生对中西文化的差异有所了解，加深对中国文化的理解，从而中国优秀的传统文化保持高度自信。 当然，贯穿整个课程的目标——在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达;有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源;具备一定的英语学习能力。

其次，从教学内容上，信息技术与数字资源充分、有效运用，教学内容呈现恰当，能够将教学内容生动、形象地展示出来。利用多媒体技术可将过去静态的、单调的教材内容转变为由图像、文字、声音、动画等构成的动态的、有趣的教学内容。例如，使用微课和视频可以实现配音，也可以写解说词，尤其是解决重难点的微课、视频，可以反复观看，像高职英语这种文科和提高素养类的课程，优美的视频不仅可以烘托课堂氛围，还可以加强教师与学生的课堂互动与交流，从而可以有效地提高教学效果。另外，使用网上在线资源，同学们可以更好地进行课前预习、课上学习。所以，随着信息技术在教学中的广泛应用，电脑作为人脑的延伸，日后英语的教学内容可以从书本扩展到社会的方方面面。这样，既丰富和扩展了书本的知识，又满足了学生的学习需求，从而提高了教师的教学效果和学生的学习效率。

再次，从教学过程上，信息化环境下的教学，我们采取以学生为中心的教学模式不但要符合先进育人理念和符合时代发展特征，而且教学组织形式与方法也要和信息化水平相契合。传统的教学过程主要采用教师讲授的方式进行，而在信息化环境下，信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求;突出学生主体地位。而在信息化教学环境下，要想教与学互动流畅、合理，我们可以项目教学、任务教学、情景教学等教学模式 。像高职英语，可以根据不同的场景划分情景进行教学;也可以根据听、说、读、写的要求划分任务进行教学。具体的组织形式，可以启发式、探究式、讨论式、参与式教学，无论哪种方法进行教学，教学的重点和难点都要突出，让学生通过这个课程的学习，能够掌握所教内容。

最后，我们英语课堂不仅仅是传授英语知识的一门课程，它作为一门语言包含很多立德树人的教育内容，我们应该有效挖掘出英语立德树人的教学内容，对学生进行思想品德的教育。深入挖掘提炼高职英语这门课所蕴含的思政要素和德育功能，还可以形成英语课程与思政课程同心同向的育人格局，从而提高课堂教学质量，提升育人成效，实现全方位的育人的目标。

參考文献：

[1]沈书生.形态视角下的信息化教学设计探析[J].电化教育研究， 2015（12）：65-69.

[2]王慧.课堂教学法与过程教学法在英语写作课中结合的可行性研究[J].海外英语，2018（18）：111-112.

[3]何翼，杨丽.翻转课题在大学英语教学中的实证研究[J].海外英语，2018（18）：132-133.

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