基于CDIO教育理念的高职计算机应用技术专业课程标准研究与实践

计划学时：70（理论35+实践35），教学组织：教学做一体，适用专业：计算机应用技术，先修课程：数据库技术与应用、C#程序设计、界面设计，后续课程：.NET框架体系、软件测试。

4.2 课程定位

课程定位包括课程的职业岗位（群）分析、典型工作岗位和课程性质。《.NET网站开发》课程定位包括网站开发相关职业岗位（群）分析、课程典型工作岗位（岗位职责）和课程性质。该课程的相关职业岗位（群）定位为四大类网站开发：技术类、设计类、编辑类和交流推广类，与本课程相关的典型工作岗位是网站开发工程师和网站维护工程师，因此可以在课程标准中设计“典型工作岗位、岗位职责与职业能力”表，让授课教师明白该课程在典型工作岗位中的实际需求和地位，以及要培养适合该岗位的学生所需具备的职业能力及素质。

课程性质主要是课程在专业课程体系和职业能力培养体系中的地位。《.NET网站开发》的课程性质是计算机应用技术专业的专业核心课程，通过讲授目前流行的ASP.NET开发语言，使学生掌握ASP.NET相关知识及体系的最新主流技术，具备Web编程能力，使学生能够独立进行动态网站项目的开发，达到网站开发工程师及网站维护工程师的任职要求，并为企业级网站开发打下基础。

4.3 课程目标

课程目标指通过本课程的学习学生需要掌握哪些典型工作任务，具备哪些基本知识目标、职业能力目标和职业素养目标，并需要达到计算机职业资格标准的相关要求。在《.NET网站开发》课程标准的课程目标中设计了“课程典型工作任务及课程目标”表（表1），和计算机程序员职业资格标准表。

4.4 课程内容设计

课程内容的设计需将职业资格标准有机地融合到典型工作任务中，突出对职业能力的培养。课程内容设计分为总体设计和详细设计，在总体设计中概述了项目构成，并对大项目进行任务分解。如《.NET网站开发》课程标准的教学内容总体设计为：针对课程的岗位目标和能力目标，设计了综合教学项目“学生成绩管理系统”和实践项目“在线音乐点播系统”。并以“学生成绩管理系统”为主线贯穿整门课程，该系统分解为六大项目：网站规则与搭建、用户登录模块、学生管理模块、教师管理模块、后台管理模块、公共类设计。接下来将每个项目又进一步分解成工作任务。

在教学内容的详细设计中对项目进行细化，明确每个项目拟实现的能力目标、相关知识点、教学方法、手段及教学学时，如《.NET网站开发》课程标准的详细设计详见表2。

4.5 课程实施

课程实施包括教学组织、教学模式和教学建议等。《.NET网站开发》课程的实施按CDIO理念，将“学生成绩管理系统”这个大项目，按项目的需求分析、设计、调试、运行到交付的生命周期流程进行划分；按“项目导向，任务驱动，案例教学，做学一体”的教学模式开展教学；按“效果展示→关键技术讲解→学生模仿→课堂演练→综合实训→真实项目实战”流程组织教学；让学生在“做中学、学中做”，突出“以学生为中心”，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略。在教学中建议充分运用行动导向教学法，任务驱动教学法、项目教学法、小组协作教学法、角色扮演教学法、案例教学法、自主学习法等多种教学方法，促进学生职业能力的培养，有效地培养学生解决问题的能力和可持续发展的能力。让学生通过本课程的学习系统获得CDIO理念中的构思（确定任务，确定技术路线，小组分工）、设计（自主协作、资料收集、资料分析，形成方案）、实施（团队协作，项目制作）、运作（活动评价，成果交流）的整体训练，同时完整地体验整个项目的开发过程，以便在工学结合的实践环境中能以团队协作形式完成真实项目的开发。

4.6 课程考核方式

课程考核评价注重对学生学习过程、职业能力的考核，理论考核与实践考核相结合，过程考核与结果考核相结合，课程考核与职业技能鉴定相结合来综合评价学生的知识、技能和综合素质，并让行业企业教师参与对学生的考核。通过这种多元化的考核方式，激发学生的学习兴趣，达到“想学、能学、乐学”的学习状态，提高学生自主学习的能力，促进学生的个性发展，培养学生的创新意识和创造能力。

《.NET网站开发》课程注重考核学生的操作技能、自主学习能力、学习态度和团队协作能力。课程考核由“平时考核（15%）+技术知识考核（85%）”组成。平时考核包括“平时作业（5%），平时考勤（5%）+课堂表现（5%）”；技术知识考核包括“子项目过程考核（60%）+期末考试（40%）”；子项目过程考核又包括对六个子项目的考核，每个子项目占10%，重点考核学生在项目实施过程中的操作技能、团队协作、团队竞赛、作品展示、小组汇报、小组互评等方面的情况。

4.7 教材选用及参考书

这部分属于课程资源开发与利用，包括《.NET网站开发》课程选用的教材、实训指导书、参考书、软件环境、工学结合及相关网络资源等。

5 结论（Conclusion）

高职计算机应用技术专业课程标准的制定需要行业企业专家、课程专家和专业教师共同参与，要充分调动行业企业的积极性，发挥行业企业的主导作用，在制定过程中要充分调研计算机的相关工作岗位，分析典型工作岗位（职责）和知识能力需求，融合计算机相关职业资格标准，以发展学生的职业能力为原则确定课程教学内容，在教学中采用一体化、项目化、工作过程导向、案例等教学方法，结合教师、企业、社会等多元化的考核方式，培养学生自主学习、团队协作以及从模仿到创新的职业能力。

参考文献（References）

[1] 杨君，袁利鹏.高职课程标准制定的研究与实践[J].职业教育

研究，2011（4）：61-62.

[2] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学

出版社，2009.

[3] 张圣喜，贺军，李喜梅.高职院校工学结合课程标准制定的研

究与实践[J].教育与职业，2009，（9）：110-111.

作者简介：

李淑飞（1974-），女，硕士，副教授.研究领域：计算机智能信

息处理与控制，图形图像处理，职业教育研究.

梁利姣（1977-），女，硕士，讲师.研究领域：传感器网络.

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