基于现代信息技术的高职英语教学实效性的思考

摘 要： 现代信息技术广泛应用于高职英语教学，是对传统教学手段的一次革命。本文主要从实效性的特点出发，分析了基于现代信息技术的高职英语教学现状，提出了应对策略。

关键词： 现代信息技术 高职英语教学 实效性

近年来，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术广泛应用于高职英语教学，是对传统教学手段的一次革命，更是教学方法的一场变革，对发挥学生主观能动性、自主学习、创新思维、提高学习效率有举足轻重的作用。但是，在大力提倡现代信息技术应用于学科教学的过程中，教学实效性存在一定的偏差，很多教师的教学理念、教学设计、教学方法、表现形式等方面还存在不少问题，值得思考。

一、基于现代信息技术的高职英语教学实效性概述

高职英语教学的主要目的是培养更多的英语实用性人才，使之可以在不同的工作场合中具备运用自如的交际能力。要实现这一目标，关键是解决教学的实效性问题。实效性的核心问题就是教学效益，主要是指教师课堂上传授的知识是否能转化为学生成长的“营养”，内化为学生适应将来工作、谋生的技能和手段，如果能做到，那么这种教学就是具有实效性的教学，反之，就是无效或低效教学。

高职英语教学实效性，简而言之即在单位时间内实现英语课堂教学目标，取得令人满意的效果。概括起来就是教师教学的实效和学生学习的实效，教师高质量、高效率地按时完成了教学任务，学生快乐地、主动地完成学习任务，学到了知识，掌握了本领。评价教学实效性的标准还应看教师的教学手段，是引导式，还是填鸭式，学生的学习是主动的，还是被动应付的。如果是前者，则称得上实效的，反之则不是。

基于现代信息技术的高职英语教学实效性是指教师运用现代信息技术这一载体取得满意效果的教学。它突出的是信息技术在教学中的应用，包括借助多媒体播放的课件，借助网络传递的图像、音频、视频及各种文字资料等。它聚焦各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整合、优化，使教学内容更直观、更丰富，教学形式更多样，更能激发学生学习的兴趣、调动他们学习的动力，最大限度地提高教学效率。

二、基于现代信息技术的高职英语教学现状

现代信息技术为高职英语教学和学习提供了诸多便利，不仅极大丰富了教学手段，而且促进了学生自主学习，很受师生欢迎。但是长期以来，传统教学模式形成的思维定势还或多或少存在，在运用现代信息技术教学时一些旧的传授方式没有得到根本性改变。

（一）教师对现代信息技术教学理念认识不到位。

目前，某些高职英语教师对运用现代信息技术教学还没有深入了解，只认知了表象，没有掌握实质。只是简单地将“黑板粉笔”与“课件投影仪”进行切换。教学设计形式化、程式化、表面化。尤其没有打破传统备课方式，没有按照现代技术教学的理念进行安排和策划，缺乏科学性、合理性和有效性，对学生的评价，也没能结合现代信息技术教学的特点展开，这样的教学有形式没内容，是“新瓶装老酒”，增加的只是道具罢了。教师讲、学生听的教学模式依旧。学生在课堂中被动学习的局面仍然存在，自主学习积极性也难以发挥，英语英语能力并没有得到显著提高。

（二）教学过程缺乏有效的互动。

基于现代信息技术的高职英语教学有其独特的优势，有利于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，加大信息量。但片面地追求视听和动画效果、活跃课堂气氛，会偏离教学目标和教学重点，使多媒体教学陷入华而不实的境地，有时甚至分散学生的注意力，适得其反。理想的教学效果是要在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使双方积极地相互作用和相互影响，让教学过程变成师生情感交流的过程。只注重教学手段的精彩而忽视和学生之间的沟通交流，会使教学效果大打折扣。

（三）教学评价滞后。

目前大多数教师对于学生的评价主要还是终结性评价，即期末考试或考核，过程性、诊断性评价等机制还未成形。基于现代信息技术的高职英语教学，学生之间、师生之间可以通过互联网进行交流和研讨，发表见解。此种模式不用拘泥于课堂，没有教师的监督，不受时间、空间的影响，以一个学期或一个学年为结点，通过系统认定和教师评判相结合的方式对学生完成任务的情况进行考核。教师必须及时、明确、恰当、公正地运用过程性评价进行反馈，反之，学生就很难保持学习的积极性和主动性，教学效果难以保证。

三、基于现代信息技术的高职英语教学实效性对策

基于现代信息技术的高职英语教学具有开放性、交互性、共享性、灵活性等特点，教学中就应该充分运用这些特点，打破常规，重构教学和评价模式，建立起师生受益的网络资源优势，拓展教的深度、学的广度，延展课内外空间，突出教学效果。

（一）利用现代信息技术开放性的特点，构建开放式教学模式。

建立开放性教学模式就要有开放的思维，不仅教学过程要开放，学习过程也要开放，让学生在教师的有效指导下自主学习。在课堂教学中，教师可以利用网络、多媒体技术开展教学交流活动，将教材知识点的各个侧面从最能被学生接受的角度予以呈现。这样对于学生来说教学内容就不再是枯燥平板的而是立体的、可感知的。譬如在学习求职面试知识时，可以运用多媒体手段播放不同场景的求职案例配合教学，让学生学习面试的语言、感知面试的氛围，从而学习面试的知识和技巧。同时，还可以利用网络进行开放式学习，让学生浏览网页上求职的视频和文章，找寻求职面试需要的知识技能，或者鼓励学生在课余时间利用智能手机模拟场景制作求职面试视频，进行学习交流，评判优劣，加深印象。

网络环境下的开放性教学，由教师创设情境进行有效指导，代替直接讲授，让学生主动搜集相关内容，并加以分析，更加深对教材内容的理解，内化为知识和技能。学生的解读能力也会有不同程度的提高，其自主学习能力会在网络环境中得到提高。

（二）利用现代信息技术交互性的特点，构建高职英语多元互动教学模式。

现代信息技术的飞速发展正改变传统的高职英语教学方法和手段。一方面，教师要充分利用网络、多媒体等现代信息技术构建师生互动的课堂教学模式，根据学生的实际水平，针对不同的教学内容，设计课前任务，鼓励引导学生利用网络教学环境的优势查找相关的资料。课堂上教师利用网络、视频、音频资料，立体化地呈现教学内容，通过任务导入、知识学习、情境模拟与指导、拓展应用、评价检测五个步骤进行课堂教学，根据教学目标，结合学生的实际情况，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，如情景教学法、模拟式教学法等，最大限度地让学生参与课堂活动，使学生真正成为课堂的主体，使学生“在做中学、探中学”，完成对语言实用规则的认知和外化”，消除他们惧怕学习英语的心理障碍，迈出战胜胆怯、通向成功的坚实一步。另一方面，教师可以将电子教案、电子课件、微课件、视听资料等课堂教学资源形式与课外延伸有效结合，构建课后师生在线互动教学模式，以网络多媒体技术为平台给学生提供海量和形式丰富的学习资源，跨越课堂时间和空间的限制，使学生在任何时间、任何地点通过网络与计算机选择适合自己需要的学习材料，积极主动地探究学习，全新体验立体化的教学内容，享受文字、声音、图片、动画、影片带来的感官刺激，进行个性化学习，激发学生的学习兴趣，充分开发学生的学习潜质，提高学习的实效性。

（三）利用现代信息技术共享性的特点，创建课外延伸教学活动。

现代信息技术网络能实现资源共享，能将课堂教学活动延伸到课外。教师可以运用网络，将与课堂有关的内容进行深化拓展，向课外延伸，供学生自主进行课外学习、讨论。例如在教授有关国外节日的时候，教师可以将自己的要求发到学院网络上，要求学生以小组为单位，搜索世界五大洲有影响的民族的传统节日，包括节日的时间、习俗、蕴涵的意义等。并进行讨论，比较它们的异同，以及世界各民族对其他民族节日借鉴的现实意义等。同时，教师还可以利用网络就某些知识进行交流，进行课外指导，加强师生之间的沟通，有助于学习问题的解决。

（四）利用现代信息技术灵活性的特点，构建多元化教学评价管理体系。

利用现代信息技术灵活性的特点将一元化转变为多元化的教学评价模式，更公正、公平，以评促学。一是定量评价模式。教师可以利用网络完成所有授课班级的作业批改、布置的训练、讨论内容，对学生完成情况进行评价。二是学生自我评价模式。学生可以对老师布置的相关内容进行学习、训练和自我检测，并对自己进行评分。老师根据情况进行抽查认定。三是激励评价模式。在教学过程中，老师可以让学生利用现代信息技术，对课内的教学内容进行拓展，搜集相关的材料，并根据搜集信息量，理解、掌握、处理信息的不同程度进行激励评价，对做得好的进行奖励。多元化教学评价管理体系利用网络学习平台反馈迅速、灵活的特点，对高职学生的学习评价进行动态、过程化的管理，避免一评定性的弊病。这样的好处在于，既收住了缰绳，使教师对整个英语教学过程进行全程跟踪监控、检测、指导，又体现学生的主体地位，让其自主地个性化学习，教师和学生跨越时空进行实时交汇，相得益彰。

基于现代信息技术的高职英语教学是大势所趋，是提高高职英语教学实效性的重要手段。它不仅促进了教学资源的建设，而且提供了灵活的学习、评价策略。它将课堂教学与课外实践、网络学习进行有效整合，贴近学生个性化发展，贴近时代的多样化需求。同时这一教学模式对教学的软硬件环境和教师素养有较高的要求，亟待解决。

参考文献：

[1]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空，2015（1）.

[2]陆巧玲，周巧玲.网络环境下大学英语教学改革理论与实践[C].上海交通大学出版社，2012.

[3]阮秋红.提高课堂教学实效性的探究[J].中国教育技术装备，2010（20）.

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