教师专业发展的学校责任与实践初探

摘要：教师专业发展是我国为适应现代教育改革发展而采取的一项新举措。广州市天河区华康小学结合教师自身的教育教学发展实际，全面均衡地加以统筹布局，在教师专业发展的进程中逐步探索、稳健前行。通过多年的努力实践，至今，该校已经取得了阶段性的可喜成果。

关键词：教师专业发展；学校责任；实践

师者，肩扛民族兴旺、国家强盛之重任，承载传道、授业、解惑之专职。教师工作，是专业化水平要求很高的启智、教书、育人工作，随着新课改的进一步发展，社会对教师水平和专业化职能的要求越来越高，教师专业化发展的问题，便呈现在我们的眼前。教师走专业化发展之路，是自身发展的需要，是学校发展的的必然要求，是社会进步的表现。

早在2001年，在南京“基础教育改革与教师教育国际研讨会”上，著名教育家、中国教育学会会长顾明远教授就一针见血地指出：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”现在，随着物质生活的日益丰富，教师的社会地位已经在大踏步不断提高，但教师要想赢得更多人的尊敬和爱戴，必须走专业化发展之路，努力提高自身素养，全面提高自身综合能力，以适应社会发展的需要。

1.教师专业发展的内涵及意义

教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业和把专业知能转化为权威的人。教师专业发展是一个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息化教育时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求；这也是教师专业化发展的意义之所在。

2.教师专业发展的途径

教师专业发展的途径从机制上来讲，一是要提高职前培养的专业化水平。二是要保障广大教师专业学习与发展的机会。三是给予教师专业方面的自主权。使教师拥有专业资格证书，在入职、聘用、解聘等实行专业的评审制度。从教师自身来讲，专业发展的途径主要有：第一，教师要树立终身学习的观念。勤于学习，善于学习，不断更新，超越自我。第二，教师要培养研究的态度和习惯。发现教育教学问题，系统思考，解决问题，触类旁通，不断提高教育教学水平。第三，教师要提高写作的意识和能力。勤于笔耕，善于收集整理，积极投稿，争取发表。

3.教师专业发展的学校责任与实践

作为一校之长，我清醒地认识到，教师素质是影响学校发展诸多因素中最为关健的因素；教师的专业发展是学校发展的根本所在。长期以来，我校以师为本，十分注重教师的专业发展，在教师培训的内容、形式、管理等方面作出了有益的探索，取得了一定的成绩。

3.1营造和谐氛围，凝聚人心智慧，倡导进取文化，综合提升素养

3.1.1营造良好的人际氛围和建设制度文化

首先，工会在配合校长的日常工作的同时，积极维护着学校与教职工合法权益，学校在教师队伍的建设过程中，自始至终承担着主动的责任。学校实施以人为本的管理制度，最大限度的尊重、关怀教师的健康成长。

学校以师为贵，以师为宝，充分认识到教师是推动学校发展的无尽动力。多年来，我校坚持以人为本，坚持尊重劳动、尊重知识，牢固树立人才是第一资源的观念，采取专家引领，团队协作，共赏共读，案例研究等各种办法培养人才，通过完善岗位责任制，岗位奖励制来营造鼓励成才、支持人才干事业的良好氛围。学校先后出台了《学校十大师德标兵评选方案》、《教师学历超标奖励办法》、《教师月调休办法》等制度，实现了事业、感情、待遇三留人，打造了一支稳定、团结、进取的队伍。为教师的专业化发展营造了良好的环境，打下了坚实的基础。

ａ、在实施教师专业化发展之初，我校就制定了学校三年规划，学校工作重点放在了教师培训上，要求每位教师都要争做不断成长和发展的现代教师。因此，我们以“立足校本特色培训，倡导教师自主研修”为基本理念，开展教师在岗自主研修，促进教师的专业素养和自我发展。我们通过学习与反思相结合，自学与指导相结合，理论与实践相结合的方式，从教师的专业发展需要、教学实际、研修学习的内容等方面，制定教师的个人研修目标，实施因人培训的策略。

ｂ、学校制定了教育科研制度，成立了各科骨干组成的科研组以保障科研的顺利开展。经常请专家不定期的前来指导科研和教学工作，把教育科研、教学研究、教学实践统一起来。一方面使科研落到实处，另一方面又使教师的教学能力和科研能力得到提高和升华，为教师的专业化发展搭建快速成长的平台。

3.1.2营造浓厚的学习风气和培养研究的习惯

我校创办的“校本教师研修班”是进行校本培训的诸种形式中的一种，这是促使教师专业化发展行之有效的一种途径，他是根据学校自身实际、为教师提供研修的时间与空间的一种学习型组织。我们将研修课程分为两大块：专业课程和综合课程。其中专业课程既有侧重理论方面的，如现代教师职业道德、现代教育教学理论、儿童学习心理、小学教育教学科研方法等，又有侧重实践方面的内容，如备课的方法，听课与评课技术、上网技术、家访方法、家庭作业类型、学生评语、日常教学英语口语等。在综合课程部分设有读书论坛、百科知识竞赛、音乐欣赏、参观画展、摄影技术讲座等。这样的研修既能解决学校向前发展所面临的教师教学专业化实际问题，又能全面提高教师的综合文化素养。

3.2把准教改脉膊，投身课改浪潮，巧用科研策略，整体打造提升

“科教兴国”、“科研强校”，为更好地发挥全体教师在科研领域的积极性与主动性，我校自2002年10月开始便主动承担了由我担任组长、全校教师共同参与的“小学生表现性评价的实践与研究”课题，至2005年11月课题结束止，我们全体老师齐心协力，一步一个脚印地在科研之路上摸索着不断前进，这期间多少的艰难，我们迷惘过、徘徊过，但我们始终都没有放弃。在全体教师的积极共同参与下，集思广益、群策群力，我校的科研终于迎来了灿烂的春天：通过研究、实践，进一步丰富了小学生表现性评价的理论；初步形成了我校的表现性任务资源库，全校共开发了50多个表现性任务，分布在语文、数学、英语、音乐、科学、品德学科，能满足一至六年级学生使用；在研究中，教师的专业化水平得到了快速地提升。在这，要特别提到的是我校有着40年教龄的曾丽君老师，曾老师是我校的语文特级教师，她于1969年12月参加教育工作。1987年7月加入中国共产党。1989年9月被评为特级教师。1990年9月被评为全国教育系统劳动模范。2004年9月，50岁的她主动报名参加新课程培训，参与新课程研究、实验。几年来，她所带的班级学生学习兴趣浓，学习方式活，学习质量高。在教研室的教研员领导下，多次对全区小学语文教师作新课程专题报告；到各学校听课达一百多节、举办讲座50多次，参与研课、评课不计其数。在学校科研组里发挥了龙头作用，所申请的关于语文口语交际中的表现性评价的课题获区立项资助。论文《让学生充分的参与，主动地发展》获得广州市教学评价研究成果一等奖。口语交际《开卷有益》的教学设计和论文《在生活中展示，在活动中发展》分别获全国小学语文教学研究会评比二、三等奖。为推进课程改革，做出了较大的贡献。她是我校教师专业化最值得借鉴的典型代表。在她的带领下，何燕、刘舜妙、李秀华、江琳、谭健等一大批青年教师脱颖而出，成为市、区骨干教师，我们的研究为学校现有的学生学习评价增加了一把“尺子”，完善了学校现行的学生评价方法，初步构建出适应本校学生发展的表现性评价的评价体系，全面推进了学校教育教学改革的进程，促进了学生的个性化发展，在此以科研为先带动全面的过程中，教师专业化发展得以各学科交叉化齐头协进。课题结题时，我校拿出10项科研成果参加广州市新课程实验研究成果评奖，就有九项获奖。分别为3个一等奖，3个二等奖和3个三等奖。

3.3树立人才意识，尊重分工选择，积极创设平台，力促岗位成才

21世纪是知识经济大爆炸的时代，知识经济就是人才经济，要留住人才还必须有一个实实在在的尊重人才的氛围，真正建立起一套有效吸引人才和使用人才的机制，从而为教师专业化发展创造一个有利的基础和平台。

教师集体——知识分子聚集的群体，他们的特征是有强烈的自尊、向上的愿望，渴望信任和尊重，正如全国人才工作会议精神提到的“人人都可以成才”。我们认为，每位教师都有其长处，都是某方面的人才。为了人尽其才，才尽其用，将尊重人才落到实处，我们首先做到尊重老师的岗位选择，以促进教师专业化的更大发挥。

第一，我校在每学年初期就向教师征询工作意向，并填写华康小学教师工作意向表，学校将教师的专业和个人的需要与学校的目标尽可能地结合起来，充分发挥个人的聪明才智，使教师在实现学校目标的过程中能获得自尊和自我实现的最大满足、自我价值的最大体现。使教师感到自己在学校里有奔头、有价值、有动力，从而愿意立足岗位，全情投入安心工作。

第二，将时代的要求，学校的特色与教师的特长发展相结合，使师生相长，共同发展。我校的办学策略是“特长强我，特点立班，特色治校”。在美术、计算机、跆拳道、音乐等方面开设了特长班和特长队。同时，学校注重对教师的培训，充分发挥其特长，更好的为学校发展服务。例如：针对美术科万测宇老师图画水平较高这一特长，我们安排他的工作时，有意从低年级开始，从各年级选取一个班强化绘画能力培养，让他英雄有用武之地，同时，又培养了孩子的兴趣特长，发展了学校美术教育。由于该教师成果突出，现己被聘用到区少年宫任美术部部长。

曾在亚锦赛跆拳道项目获银牌的黄志荣，志愿到小学当教师，立志为国家培养后备人才。怀着对教师理想的充分尊重与感动，学校在运动场地十分有限的情况下，积极争取周边单位的支持，在空地上建起了标准的跆拳道训练场，购置了训练所需的设施设备，在招生、解决体育苗子的学籍和升学等问题上排忧解难。在他的悉心培养下，跆拳道的小运动员们屡次在国际级、国家级等各级比赛中获奖。在长期的示范训练中，他的身体多处负伤，腰椎严重断裂，曾长时间卧床。面对重重困难，他仍没有放弃自己的追求，以顽强的意志克服了各种困难，坚持不懈地努力学习，于2004年考取了国家级裁判资格，从教练员转型为裁判员。近几年以优异的成绩被选拔担任高级别赛事裁判，2008年更是以中国技术官员的席位代表广东省出席北京奥运会。黄老师不仅是跆拳道的高手，上课也不逊色，非师范毕业的他参加天河区的体育课评比也获得了一等奖。最近，该教师被评为天河区拔尖人才。胡吉莉老师1999年从广州大学毕业分配到我校工作，根据她的现状（没有经过师范专业的培训），我们与她协商并达成她的成长计划，要求她用一年时间自修完教育学、心理学课程，同时，为她创设开各级公开课的机会等。经过共同努力，三年后，该教师第一次参加天河区第八届青年教师教学基本功大赛就一举摘得“教坛新秀”的桂冠。现已成为区内有影响的学科中心组成员。

随着网络的普及和博客的流行，学校敏锐的抓住了教师专业发展的新途径，采取措施鼓励教师写博客。何静宜老师就是从这一平台成长的代表，她从对博客的一无所知，到2005年抱着试试看的心态在天河部落创建了自己的博客，取名为“流静水深”。通过至今４年来的断断续续地写着自己的博客，一直坚持到现在，积少成多，博客从原来的孤伶伶几篇文章到现在发表了600多篇文章，浏览量也达到了20多万。在博客中，何老师学习到了其他老师的教学思想和教学方法，了解了学困生的认知思路，认识了自己的不足，不断改进教学方法。利用网络平台为着力点，建立并不断完善自己的博客，取得了卓有成效的成绩，成为区的博客名人及区学科中心组成员并在各项赛课中获奖。

第三，利用学校自身有利资源，促进教研整体水平的提高。学校每周各科组半天的教研活动雷打不动，为让科组长充分发挥聪明才智，集思广益，帮扶补差，开展教学大练兵提供平台。由于长期的锤炼，学校多次成功举办了市、区的教学观摩活动，有30多人次约43%的教师上了市、区的公开课。此外，学校抓住区开展学科资源建设的课题研究这一契机，主动申请，在语文、数学、英语、音乐等学科承担区学科资源建设的研究工作。借助课题驱动，深化集体备课，凝结团队智慧，提高教师教学艺术。语、数、英、音四个学科分别被评为市、区优秀科组。在这，尤其值得一书的是我校六年级语文备课组。组内四位教师十分认同集体备课这种高效低耗的教研模式，并能在实践中不断完善手段与方法，现已形成拟定备课计划、主备竞标、个人自备、确立目标、集体备课最后形成统一教案的模式。优化备课流程，让“备课胸有成竹——上课随机应变——课后反思提高”成为了教师的自觉行动。集体备课是落实新课改理念、实施有效教学的必由之路，也是教师体验幸福人生、获得专业成长与发展的捷径。由于该组教师集备效果显著，2008年11月向全区语文教师公开展示并获得极高的评价。

第四，引导教师行动定位，开展行动研究。在提高教师专业化发展过程中，学校在不同的发展阶段让教师给自己定位，学校结合语文、数学、英语及其它科组的自身实际情况，要求老师确定在一定时期内，具体要达到“拟上公开课的级别、数量”、“拟发表文章的级别、数量”和“成长为哪种级别的骨干教师”，同时，学校积极搭建成长的平台，引导教师走专业化发展之路。

以教师专业化为引领，极大地促进了我校教师的队伍不断地向前发展。如今，大家可以欣喜地看到，十年间，华康小学向区内输送了叶焕美等七名校长，郑晓峰等四名副校长，邱森渭等三位教导主任。

4.立足校本特色，搭建分享平台，享受成功喜悦，激发前进动力

说到底，教师专业成长第一是生长智慧，第二是增长快乐。在快乐的教学中增长智慧，不断提高教学艺术。在智慧的生长中享受快乐，不断提升幸福指数。作为学校校长，既要抓好第一平台——努力使教师成为智慧型专业人才。又决不能忽视搭建第二平台——利用多种方式让教师享受成长之乐，感受职业的魅力。多年来，我校坚持开校级、科级的教师成果分享会，交流会；利用校会让老师向全校师生展示作品，汇报成绩。举办教师生日会，亲子活动，比赛活动等使教师感受自身价值，培养自信品质。

围绕教师专业化发展这一中心，学校重视营造人才培养的氛围和建立有效的管理制度，为教师的成才创造了良好的条件，提供了肥沃的土壤，教师通过培训与学习，使自身专业素质不断提升与发展。今天的华康小学，教师都能安心、开心、尽心的开展工作。这也是我这个担任华康校长职务已近12年，将满腔热情和心血全情投入到学校发展之中的校长深感欣慰的事情。

在教师专业化发展过程中，我校始终坚持做到以良好的榜样感染人，以先进的理念引领人，以宽松的环境凝聚人，以多元化的平台锤炼人，以自信的学校文化激励人，真正做到面向全体教师，关注并为每一位教师的发展潜能提供平台和专业引领。学校今天所取得的发展成就有目共睹，教师的专业素养全面提高了，专业化水平提升了，才能真正谈得上可以落实面向全体学生实施素质教育，以人为本的管理思想才会引领学校走进新教改灿烂的春天，引领教师和学校走向更高的发展台阶！

参考文献：

[１]王嘉毅主编.《教师专业发展之教学评价》，北京，高等教育出版社，2007.

[２]彭永明.《禺山之绣——教师发展的新起点》，吉林，吉林文史出版社，2009.

[３]靳玉乐.《新课程改革的理念与创新》，北京，人民教育出版社，2003.

[４]Engstrom D,《Tencomponents of agoodtechnologyeducationactivity》，TheTechnologyTeacher，2001.

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