浅谈高效课堂的几个视点

摘 要：学校教育是促进学生全面健康发展的主要途径，而课堂教学又是学校教育的主阵地。为了减轻学生的课业负担，“向四十分钟要质量”一直是提高教学质量的关键所在。因此，改进教学方法，构建高效课堂是每一位教师的不懈追求。主要是基于教学实践中的一些思考，提出打造高效课堂的方法和观点，以作交流。

关键词：高效课堂；特点；基础

什么是高效课堂？吴刚平教授说：“高效课堂的‘高效’体现在三个指向，即‘效果’‘效率’和‘效益’的结合。‘效果’指教学结果和教学目标的吻合度；‘效率’是指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化；‘效益’是教学过程及结果的整体收益，从整体上能反映学生的发展价值。高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。”其实，说白了高效课堂就是追求效率的最大化和效益的最大化，让学生能在有限的课堂教学中得到最大的收益。这种收益不仅体现在知识内容的掌握和知识体系的构建方面，还体现在体验学习过程、掌握学习方法以及学习兴趣、学习能力、学习习惯、科学素养等的培养方面。也正是因为学生全面发展的多维度、多样化要求，高效课堂的构建一直是教师努力追求的目标。作为一线物理教师，在实践中我也不断地探究高效课堂的奥秘，经过长时间的思考，我觉得构建高效课堂可以从以下几个方面入手。

一、课前导学，奠定课堂高基础

新课改背景下的课堂教学是以学生为主体，注重学生的自主学习。教师是学生学习的引导者和帮助者。为了让学生更好地经历和体验学习的过程，课前导学具有很重要的意义。导学案的产生也正是基于这一理念。虽然考虑到导学案对学生学习思维的约束及创新能力的缺失等问题，杜郎口中学取消了导学案，我认为导学案对构建高效课堂还是有着很积极的意义，因为学案导学的教学模式能够很好地将教师的主导和学生的自主性有机地结合起来。一份好的导学案，首先能够向学生展示本节课的学习目标，让学生对经过学习要达成的目标有一个明确的认识，这样才能够有的放矢。学习目标应当由易到难有层次地展示，同时有重难点的体现，让不同层次的学生都能循序渐进。再者，导学案应当以问题引导为模式，展开设计。学生预习教材，很大程度上都停留在阅读和了解的层面，很少有思考的深度。合理有效的设问能及时地诱发学生思考，不自觉地便提升了思维的高度，使学生对学习内容有一个更加深入的理解和思考。而且，合理的问题引导，还能够层层深入，有效减轻学生自主学习的难度。最后，导学案必须要有有效的测评和小结。学生自主学习后，学案为学生准备几道能够体现预期目标的小测评，通过自己测评，让学生对自学所达到的程度有所认识，并能够在小结中自我评价，哪些学懂了，哪些还有问题。通过学案反馈，教师便能够在课堂教学中有针对性地、高效地解决学生学习的问题，既节约了课堂时间，也不至于对学生已学习的内容赘述。

二、情境导入，激发学生求知欲

“良好的开端是成功的一半。”情境导入常常为课堂教学奠定了基调。一个好的导入常常能够激发学生学习的兴趣，并迅速地将学生引入课程学习中。当然，根据不同的课程内容可以选择多种多样的导入方法，比如故事导入、游戏导入、问题导入等。但是导入的活动一定要紧紧围绕着本节课的学习内容，不能导入了半天，学生积极性调动得非常好，结果与学习内容毫无关联。这样的导入没有任何意义，反而会适得其反。比如在学习压强这节课之前，教师可以设计这样一个情景：

教师将课前烧开的水装入长颈烧瓶，酒精灯加热到快要沸腾时紧紧盖住瓶塞，固定在铁架台上后，旋转烧瓶，使之倒立。烧瓶中的水并没有沸腾。教师故作神秘地说：“我最近练就了一项神功，不加热就能使瓶里的水沸腾，同学们信不信？”此时，教师端起一杯冷水，慢慢浇在烧瓶底上，烧瓶中的水突然沸腾，每次等水停止沸腾后往瓶子上浇更多冷水，重新使水沸腾。

教师在渲染情境、提出问题的时候，学生的好奇心一下子就会被调动起来。当学生看到烧瓶中的水重新沸腾，必然会非常惊讶，啧啧称奇，不自觉地就会思考水沸腾的原因，甚至和同学讨论。短暂的讨论后，教师简单地解释：“冷水使瓶中的空气收缩，气压下降，水的沸点就会降低，当沸点降低到水的温度以下后，水就会沸腾。至于水的沸点为什么会随气压的降低而降低，这就是我们这节课要学习的内容——压强。”

出乎意料的实验现象不仅具有真实可靠的特点，还能瞬间调动学生的积极性，激发学生的求知欲望。教师在学生积极参与、努力思考的基础上引入新课，整节课的课堂氛围必然顯得格外活跃，新课学习也会显得格外轻松。

三、合理设疑，引发学生思考

教师作为学生学习的引导者，要时刻做好为学生指路和解难的工作。教师连续变化的问题情境和合理的问题设计，可以时刻激发学生的思考，不断深入地引导学生理解和掌握问题内容。设计问题串组织教学是实现这一目标的有效方法。问题串的设计是围绕一个中心问题，按照一定的逻辑关系，精心设计的一组问题。每一个问题之间或者有着层层深入的递进关系，或者有相互类比的并列关系，但都是紧紧围绕中心问题展开，是为了对学习内容的深入理解而设计的。问题串的设计要求每个问题既要相互联系，又要层层递进。能够将学生积极的思维和不断高涨的情绪持续化，从而提高课堂教学的效率。具体实施的过程中，教师要注意在每个问题后要给学生充分思考的时间，而且要对学生在学习中如何发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的方法有着潜移默化的作用，加强学生自主学习、自主探究的能力，使他们从“学会”向“会学”慢慢过渡。

四、有效组织，营造课堂氛围

有效的课堂组织是课程实施的保障。一节高效的课堂，课堂纪律通常显得活而不乱。学生既能够格外积极、活跃地思考和讨论问题，又能够严格地遵守课堂纪律，有序地配合教师授课。当然，这种有效的课堂组织的建立，是在长期的学习过程中渐渐培养起来的。这不仅取决于学生学习习惯的培养，也取决于教师对课堂的把握能力。教师在课程实施之前，应当认真备课，在自己的心中要有一套相对成熟的教学思路和课堂组织形式，这样才能够灵活把控课堂。即使实施过程中有所变化，也能够冷静处理。和谐的师生关系，通常对教师有效地组织课堂有着至关重要的作用。一名优秀的老师，总能够感染学生，让学生很有序地配合自己的引导，完成师生之间的互动，使整个课堂显得井井有条、得心应手。

五、灵活展示，加深学习印象

相对于语言文字描述，图像、视频通常能給人们留下更加深刻的印象。利用实物模型、动画视频等方法来展示课堂内容能使课堂教学达到更好的效果。因此，多媒体、交互式电子白板等现代教育技术的使用逐渐体现出其在课堂内容展示方面的优越性，同时也丰富了课堂教学的多样性。相比传统教育的小黑板，多媒体技术使课堂教学由“静”变“动”，使知识内容的展现变得更加直观、生动。比如：追击问题中的运动情景展示能使得学生更加直观地把握其运动的特点，水波的干涉和衍射视频更具有形象性和动态性。因此，为了达到高效教学的目的，我们可以本着变复杂为简单、变抽象为具体，减轻学生思维负荷的目的，灵活应用各种现代教育技术，将课堂内容准确无误、简单明了地展示出来。

六、及时练习，巩固学习内容

一节完整的课堂，应括包括及时的测评和总结。学生学习完这节课，到底掌握到了哪些东西，掌握到什么程度，要能够及时地反馈。课后小练习则是检验学习成果最简单有效的方法。有效的小练习，一方面能够使学生活学活用，及时地应用所学的知识和方法，将内容理解和具体问题的解决联系起来，避免“能听懂，不会做”的问题发生。另一方面，通过小练习可以使学会的同学进一步巩固对本节课知识的理解，也可以是没有学会的同学将问题及时地暴露出来，反馈到教师那里，以便得到及时的解决。当然，课后习题的选择要紧紧围绕本节课的学习目标，既突出重点，又全面覆盖。大量事实证明，这种有效及时的小练习，可以使课堂学习达到一个全新的高度。

七、笔记整理，抓好复习工作

俗话说：“好记性不如烂笔头。”通常学生每天要学习的科目多达六门左右，而且只有课间十分钟的休息时间。这种高强度的交互式学习，通常使学生对所学的知识感到混乱。倘若这节课遇到了听得不太明白的问题，课间时间太紧来不及解决，课后又容易遗忘，这时候笔记就派上了大用处。再者，随着课程进度的不断推进，每天都有新的内容需要花力气解决，时间长了，前面的内容就会有所淡忘。如果我们能够做笔记，将每节课的知识都及时地整理下来，以后无论是查阅还是复习，都能够高效地进行。当然，记笔记也要讲究方法，不仅要记得准确，还要记得简明扼要，不能因为记笔记而耽误了听课。图示法和数学语言表达不失为做笔记的好方法。笔记的内容很多，包括上课学习的概念、规律和方法；典型的例题；相似概念和方法的类比以及解决问题的小窍门等。总之，笔记有利于学生学习的巩固和积累，有利于高效课堂的构建。

总之，构建高效课堂是每一个一线教师不懈努力的追求，也是一项长期的工作。构建高效课堂的方法多种多样，但是，始终要坚持以学生发展为本，在充分发挥学生主体作用的基础上追求效率和效益的最大化。各教师之间、各学校之间甚至各地区之间要加强构建高效课堂的经验交流，广泛吸取各种先进的教学思想，博采众长，为己所用，构建适合学生发展、适合课堂教学的高效课堂教学模式。

参考文献：

[1]吴刚平.什么是真正的高效课堂[N].中国教师报，2010.

[2]陈际升.新课改背景下的高效课堂[J].教育研究，2011.

[3]程波.设计问题串，构建高效课堂[J].中学化学教学参考，2010.

[4]李昌蓉，彭立勃.高效课堂教学的体会和思考[J].教育教学论坛，2013.

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