提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

【摘 要】随着新课标改革的不断深入，初中地理教学模式逐渐发生改变，提倡“以生为本”的教学理念，要求教师在遵循学生特点和个性的基础上，结合教材实施创新教学，使学生乐学、愿学，打造优质教学课堂。为此，笔者结合多年教学经验，分析教学有效性特征，寻找课堂教学策略，以满足学生发展需求，提升新课标下中学地理的教学效果。

【关键词】初中地理;有效性;实践;策略

随着教育改革的不断推行，教学理念和研究能力已然成为教师探究的重点方向。《普通初中地理课程标准（试验）》中提出的第一条关于地理课程的教学理念就是培养公民必备的地理素养，传授公民未来必备的地理知识，增强学生地理学习能力和应用能力，提高学生的生存能力。由此可见，新课标下初中地理教学逐渐摆脱传统教学模式，更加强调学生的全面发展和自我终身学习。由于地理学科的特殊性，在课堂教学中除了知识传授外，还需要弘扬科学精神和人文精神，培养学生的创新意识和实践能力，使学生能将地理知识应用到生活中，提升学生的地理综合学习能力，实现课堂教学的有效性。

一、有效性教学界定

所谓有效性，是突破常规水平的一种发展等级，通過一系列组织活动最终达到预期结果的程度。在初中地理课堂中主要指教师经过一段时间教学后能使学生有所收获和进步，掌握地理基础知识的同时，能够在生活中进行实践。有效性教学是指在符合当代和个体价值构建的基础上效率高于平均水准的教学。在该教学过程中能激发学生的创新思维，实现自主、合作、探究学习模式，使学生逐渐走向全面发展的道路。

二、提升初中地理教学有效性的策略

（一）精选地理教学内容，满足学生需求

新课标下的地理教学不单指实现文化知识传授，更强调对学生地理学习能力和情感态度的培养。所以，教学内容选择上首先要坚持以学生为中心，筛选的教学内容要能满足学生发展的需求，促进学生探究能力和实践能力的提升。此外，由于地理学科的特殊性，所选内容应尽量与学生实际生活相结合，并能使学生将之应用到生活中，降低学习难度，实现理论知识的具象化呈现，如气候、地形都与生活息息相关，如学习关于“气候”的知识点时，教师可以让学生结合自己所处城市展开研究，分析本地气候特点，寻找与教材内容的共性，引发学生思想上的共鸣，激发学生的学习兴趣。最后，注重学生个体间的地理学习差异性，从整体性和个体性考虑，将教学内容层次化设计，以满足不同能力学生的学习需求，保证课堂后续教学的顺利进行。

（二）利用电子地图，强化教学生动性

地理教学研究时间、空间跨度广，涉及元素纷乱复杂，需要师生共同梳理改革，学生要具备很强的逻辑思维能力和空间想象能力。由于传统地图的局限，课堂中呈现的内容大都是静态的，无法有效观测地理事物变化的连续性和动态性，学生难以形成整体印象，而电子地图的三维动态效果能真实模拟地理事物的发展变化，使地理知识的呈现更加真实立体。比如，学习“地球的自传”时，教师可利用电子地图展示地球在宇宙中的状态，让学生感受时间变化过程中，太阳对地球的照射变化，身临其境地体会地球的自转运动，也可以从宏观上解释生活中发生的自然现象。又如，在“海陆变迁”的教学中，教师可利用电子地图分别从地平面和海底剖面展示陆地变为海洋的过程，降低地理学习难度，帮助学生建立空间框架。

（三）融合学生认知程度，丰富教学方式

初中生首次接触地理学科，难免会有些迷茫。再加上地理学科是在平面图、表和文字的基础上理解空间内容，具有很强的抽象性。此时，如果缺乏合理有效的教学方式，会弱化教学效果，学生无法从心理上接受地理学习。所以，教师需要结合学生的学习特点，不断调整教学方式，使地理教学稳步前进。

例如，“地球的运动”涉及地球自转和公转，在转动过程中既有月亮参与，又有太阳参与，容易将学生绕晕。建议教师将地球仪、蜡烛和其他球类物体分别当作地球、太阳和月亮，组织学生进行实物演示，通过蜡烛在地球仪上光的变化感悟公转与自转。再如，在“气温的变化与分布”的教学中，教材上“等温线”对气温的表示比较抽象，它是用平面线条表示立体气温分布。为了让学生有感官认识，教师可以利用多媒体技术动态演示不同季节的气温变化，或者不同海拔、不同地区的气温分布，再加上植物景色实图变化，增强学生的直观感受。由此可见，不同教学内容需要教师采取不同的教学方式，与学生认知规律和谐发展，落实对教学策略与学生学习特点的反思。

（四）优化教学评价，强化教学反思

新课标下的课堂评价要以学生的全面发展为中心，实施多元化评价内容，不仅包括教学内容展现过程，还涉及教学方式选择评价、教学主体课堂参与程度评价等;采取多样化评价方式，引导学生自我评价，或开展小组评价，也可以教师直接评价，多鼓励与肯定学生在学习过程中付出的努力，教育学生用发展、长远的眼光看待问题，帮助学生树立地理学习自信心，掌握地理学习的方式方法，增强学生的地理科学素养，培养学生的人文精神。

结语

综上所述，在新课标改革新时代，社会需要全面发展型人才，不仅要掌握知识，还要有应用能力。在初中地理教学中，为了提升教学的有效性，教师需要学习新课标中的先进教学理念，结合地理学科特点，创新教学方法、优化课堂教学过程，打造地理高效课堂，提升学生的自主探究能力，增强学生的地理核心素养，促进地理教学的可持续发展。

【参考文献】

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[2]张恩菊.构建新时代高效优质地理课堂[J].中国校外教育，2019（03）：157

[3]郭运升.初中地理教学中如何有效培养学生的核心素养[J].名师在线，2018（02）：20-21

[4]周鹏程.从实际出发提高初中地理教学的有效性[J].课程教育研究，2015（20）：173

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