新课改背景下地理教学生活化策略探讨

摘 要：地理教学生活化有利于学生深入理解和掌握地理知识，利用地理知识分析问题和解决问题，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生地理核心素养。文章从地理教学生活化的重要性和地理教学生活化的策略两方面，对新课改背景下的地理教学生活化策略进行探讨。

关键词：新课改;地理教学;生活化;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.55文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0134-02

新课改背景下，不仅强调学生是学习的主体，还要求教师不能只专注于理论教学，更应该将理论与实践紧密结合起来，提高学生的综合素质。在初中地理教材中，常常有一些很难理解的概念和知识点，而学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，还不具备良好的抽象思维能力，很难理解这些抽象的概念，因此，实现地理教学生活化显得尤为重要。教师在地理教学中将生活中的事例和现象渗透到教学过程中，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和探究能力。地理教学生活化不仅对学生的进步和成长有着积极的促进作用，而且对地理教学的发展具有十分重要的意义。

一、地理教学生活化的重要性

1.激发学生的思维

初中阶段是学生思维方式形成的关键时期，也是学生智力发展的关键时期，因此家长和学校必须对孩子的教育引起足够的重视。在初中地理教学过程中，教师将生活中的知识引入到课堂当中，可以加强学生对事物的认知，从而激发学生的思维。例如，在讲解“陆地和海洋”这一章节时，教师可利用多媒体播放地球上的大洲和大洋。在观看之后，教师可让学生自己总结地球上有哪些大洲和大洋，并且说明它们的位置和特点。另外，教师也可以从网上找一些视频，让学生们认识和了解海陆是如何变迁的。将多媒体技术应用到地理课堂教学中，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师在教学中还可以创设问题情境，引导学生不断思考，从而培养学生自主学习能力和自主探究能力，促进学生思维发展。

2.培养学生的创新能力

创新能力和探究能力是学生发展过程中的必备素質，因此，教师必须注重对学生创新能力的培养。地理与我们的生活息息相关，而且地理知识在生活中无处不在。地理教学生活化，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生建立起地理与生活之间的联系，培养学生知识运用能力。例如，在讲解“天气和气候”这一章节时，教师可以让学生观察自己所在地区的气候特点、四季植被状况以及不同季节的气温，然后让学生自主学习课本，判断自己所在地区的气候类型。将生活中的现象和地理知识联系起来，可以培养学生的创新能力和自主学习能力。

3.激发学生对地理学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生对地理学习感兴趣，那么他这门学科的学习成绩就一定不会差。初中是学生学习兴趣培养的关键时期，如果让学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，那么将会对学生的一生产生重要影响。因此，教师在地理教学过程中，可以给学生讲一些趣味性强的地理故事，激发学生地理学习兴趣。例如，在讲解“地球的面貌”这一章节时，教师可以给学生讲哥伦布、麦哲伦航行的故事，通过给学生讲有趣的故事，不仅能营造一种和谐的课堂气氛，还能培养学生的探索精神，有利于学生的进步和成长。

二、地理教学生活化的策略

1.鼓励学生用地理的眼光看待生活中的事物

地理与生活紧密相连，并且在生活中应用非常广泛，因此，鼓励学生用地理的眼光看待生活中的事物，可以在一定程度上培养学生的地理思维。例如，在讲解“地势与温度”这一章节时，教师可以引导学生回忆爬山经历，想一想山脚下的温度和山顶的温度有什么不同，这样就会引起学生的思考，引入本节的地理知识。教师引导学生将生活中的事物与所学的地理知识建立起联系，可以加深学生对知识的理解。要想实现地理教学生活化，就要鼓励学生用地理的眼光看待问题。学生是学习的主体，教师只有引导他们建立起地理与生活之间的联系，才能提高地理教学效率和教学质量。

2.把游戏和活动融入到地理教学过程中

初中生还处于爱玩的年龄阶段，因此，教师可以利用学生爱玩的天性，让学生在游戏和活动中学习地理。为此，教师可通过让学生做游戏或组织一些有趣的活动，提高地理教学的生动性、趣味性和形象性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在讲解“中国的水资源”这一章节时，教师可以和学生一起开展节约水资源的活动，让学生在活动中认识到中国水资源面临的困境，从而培养学生珍惜水资源的意识。在教学“中国的地形”这一章节时，教师可让家长带孩子去旅游。在旅游过程中，学生不仅可以领略祖国壮美的山河，了解各地的风土人情，还可以培养学生热爱祖国的思想感情，更有利于学生将所学的知识应用到实际生活中。

3.把生活中的知识融入到地理教学过程中

有些地理知识抽象性特别强，学生的理解能力有限，理解起来非常困难。因此，教师需要采用有效的教学方式进行讲解。把生活中的知识融入到地理教学过程中，可以使抽象的知识变得更加直观，有利于学生的理解和掌握。

教师也可以将生活中的知识教授给学生，让学生意识到地理和生活的联系。例如，在高山峡谷中，人们可利用峡谷的急流乘皮筏漂流;在冰天雪地的高原地区，人们可利用雪撬出行;在茫茫沙海中，人们可利用骆驼驮运货物，骆驼因此也成为“沙漠之舟”。由此可见，人们的出行和地理知识有着密切的关系。例如，草原上的牧民为适应游牧生活，通常居住在便于搭建和拆卸的蒙古包里;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点，开凿窑洞用来居住;根据降雨的特点，北方农村以平房、土房为主，南方以斜面瓦房为主，西南少数民族地区以竹楼为主。由此可见，人们的住房也和地理知识有着密切的关系。

4.开展实践活动

实践活动需要学生親身参与，能提升学生的综合素质。因此，在地理教学过程中，教师可开展一些实践活动。例如，可开展手绘地图比赛活动。手绘地图比赛能考查学生的动手能力、绘图能力以及对地理知识的掌握情况。手绘地图可以将课本内容与生活实际结合起来，提升学生对地理知识的应用能力。在开展手绘地图比赛过程中，教师可以带领学生走出教室，走向社会。地图的基本要素包括比例尺、方向和图例，因此，教师应先指导学生考察所在区域的方位，考察区域内的街道、房屋、河流、山脉等，然后根据所要绘制的地图选择合适的比例尺，把所要绘制的景物展示在地图上，并标明比例尺以及方向，最终形成一幅完整的地图。通过开展手绘地图比赛活动，学生不仅能在比赛中收获喜悦，还能提高绘图能力，提升综合素质，加深对地理概念的理解和记忆。

三、结束语

综上所述，地理和生活有着紧密的联系，随着教育改革的不断深入，地理生活化教学将成为未来地理教学的发展趋势。在实现地理生活化教学的过程中，教师一定要鼓励学生用地理的眼光看待周围的事物，建立理论知识和生活之间的联系，更加牢固地掌握和运用地理知识，提升地理核心素养。

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[5]郎军霞，袁金国，王一丹.基于核心素养的生活化地理教学策略[J].中学地理教学参考，2018（24）.

Discuss on Life-oriented Strategies for Geography Teaching under the Background of New Curriculum Reform

Wang Shunde

（Minqin No.6 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Life-oriented geography teaching is conducive to students" in-depth understanding and mastery of geography knowledge， and the use of geography knowledge to analyze and solve problems. At the same time， geography teaching can stimulate students" interest in learning， mobilize students" enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and teaching quality， and enhance students" geography core literacy. This paper discusses the strategy of life-oriented geography teaching under the background of new curriculum reform from two aspects： the importance of building life-oriented geography teaching and the strategy of building life-oriented geography teaching.

Key words： new curriculum reform; geography teaching; living; teaching efficiency; teaching quality; core accomplishment

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