初中地理教学中如何有效开展实验

摘 要 实验是地理教学的重要组成部分，也是实施地理教学的重要手段之一。结合初中地理教学实践，对实验教学的开展进行研究，提出几点有效实验教学方案，以期为初中地理实验教学提供借鉴。

关键词 初中地理；实验教学；数字化实验

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0129-02

1 前言

实验是地理教学的重要内容之一，也是帮助学生理解掌握地理知识的重要方法之一[1]。学生在实验中通过亲自动手操作、认真观察，从而进一步探索地理现象和规律，更加深刻地理解地理知识，实现地理教学目标。因此，作为地理教师，要重视实验教学的开展，通过实验教好地理知识。

2 做好充分准备，引入演示实验

地理教师在教学之前，应结合教学要求设计地理实验，完善相应的实验器材和教学工具，为课堂演示实验做好准备，力争地理实验简单易操作，时间不能过长，便于学生观察和探究，让学生在课堂上能够直观形象地观察整个实验过程，促进学生更好地理解地理知识。

如在教学“地球的公转与自转”时，教師就可以引入演示实验，用地球仪来展示地球自转现象，指导学生观察地球自转的方向、旋转的中心和姿态等，吸引学生注意力，激发学生的探究热情。同时，通过演示实验可以让地理现象更加真实和清晰，帮助学生掌握正确的实验结论。最后，要求学生探究分析实验结果，进而对本课知识进行总结和归纳。

在教学地球公转时，可以安排两名学生上台演示，其中一个扮演地球，另一个扮演太阳，其他学生在台下观察整个演示过程，并判断这两名学生模拟的地球公转是否正确，给出恰当的评价，鼓励学生自主发现问题、分析问题、解决问题，最后由教师给出客观评价，实现学生点评和教师点评相结合，体现教师主导、学生主体的教学理念。

此外，在准备任何地理实验时，教师都应将安全始终放在第一位，时刻提醒学生注意保护自身安全和他人安全。作为教师，一定要将方方面面的问题考虑周全，力争让实验开展得精彩有效。

3 创新实验材料，提高学生兴趣

作为地理教师，要善于创新地理实验，不要拘泥于课本中的实验内容，而且要善于发现和利用生活中的废旧物品，将其改造成为创新实验材料，如废旧纸张、硬纸盒、不用的瓶瓶罐罐与铁丝等，这些物品具有低成本、易收集、易操作等特点，可以充分满足学生的动手实验愿望。

如在教学“日食”这一部分时，由于初中生的空间想象能力不强，再加上很多学生没有亲眼见过日食，单纯依靠教师讲解，他们难以深入理解，导致这一部分成为教学难点。为此，教师可以引入地理实验实施教学。

第一步，找来一个硬纸盒，在纸盒一头的内侧贴上一片滤纸片用以模拟太阳，在纸盒另一头外面画一个圆形用以模拟地球，在圆形中间挖一个小孔模拟地球上人类的视角，观察时需要将眼睛贴到小孔上。

第二步，在纸盒两边分别挖出三条高低不同的小槽，目的在于模拟月球与太阳之间的相对位置关系，这也是导致日偏食出现的重要原因。

第三步，找来一个乒乓球，将乒乓球的一半涂成黑色，并将其用胶带贴在一截铁丝的中间；所选用的铁丝长度不要太长，应保证其能够在纸盒的槽中来回移动，用以模拟月球的运动。

第四步，将粘有乒乓球的铁丝放在第一个槽中，并让乒乓球处于纸盒的最右边；然后依次向左移动，一共记录移动的七个位置；当乒乓球处于中间位置时，给学生示意“月球”“地球”“太阳”正好处于同一直线上。

第五步，分别将乒乓球放在第二个槽和第三个槽中，重复刚才的过程，当乒乓球处于不同的位置时，可以看到不同的现象，如日偏食、日环食、日全食等。

这样的实验活动，能有效调动学生的观察兴趣，提高学生对地理知识的探究热情。

4 用数字化实验突出重点、突破难点

所谓数字化实验，就是对传统地理实验进行创新，用传感器等高科技设备开展化定性为定量的实验模式[2]。利用数字化实验实施教学，不但可以让实验过程更加生活化，而且可以增加实验现象与结果的清晰度与直观性，有助于突出重点、突破难点，从而全面激发学生的积极性，提高课堂教学效率。

如在教学“冬季风和夏季风”时，由于知识偏向抽象，学生理解起来有些困难。在传统教学中，教师往往会告诉学生：“冬季大陆温度低、海洋温度高，导致海洋上空气上升、气压降低，而大陆上的空气下沉、气压增大，从而产生从大陆吹向海洋的风；夏季风则刚好相反。”虽然学生对于“夏季海水的温度明显比陆地的温度低”可能会有一定的生活经验，但是也会认为“冬季海水的温度比大陆的温度低”。

为了帮助学生突破这一难点，教师可以引入数字化地理实验，帮助学生纠正原来的错误想法。

第一步，在铁架台上方放一只大烧杯，杯口放置一块泡沫板，并在泡沫板上挖出两个洞，使两个小烧杯能够刚好插入洞中。

第二步，在两个小烧杯的杯口也分别放置一块泡沫板，并插入传感温度计。

第三步，演示实验时，可以在大烧杯中放入一定冰水，模拟低温环境，然后在两个小烧杯中分别放入同等温度和质量的水与沙，要求学生猜测：当水和沙子在一样的低温环境中时，哪一种的降温速度更快？

通过直观实验，可以帮助学生推翻他们原有的错误想法，从而导致认知冲突，促使学生更好地掌握地理知识，取得良好的教学效果。

5 引导对比归纳，锻炼实验能力

通过参与和操作地理实验，可以让学生从中总结相关规律，并将其运用到其他同类地理问题中，锻炼学生的演绎推理能力和归纳能力。如在教学“气温曲线图”时，可以请一位学生上台根据当地月平均气温表和教师演示步骤，画出当地的气温曲线图，同时引导学生深入思考，并自己动手画图，然后引导学生归纳画气温曲线图的方法，即“一横温、二纵月、三定点、四连线、五图名”。通过切身参与实践操作，学生可以很好地掌握画图方法，并将其应用到其他气温曲线图中，有效锻炼学生总结归纳、动手演绎的能力。此外，要通过地理实验，让学生能够亲自参与地理现象的发生过程，亲自体验地理事物的基本特征，能够直观感受地理事物之间的特点与关系，促使学生主动分类和比较，锻炼学生的对比能力。

又如在教学“岩装岩、沉积岩、变质岩”这一部分时，教师可以组织学生观察生活中常见的幾种岩石，如玄武岩、砾岩、页岩、砂岩，大理岩、片麻岩等，通过仔细观察岩石纹理，对各种岩石的主要特点进行总结对比，鼓励学生尝试分类，然后在观察体验的基础上总结各种岩石的基本特征：玄武岩属于岩装岩，因为岩石中有气孔；砾岩、页岩、砂岩属于沉积岩，因为岩石呈现层理；大理岩、片麻岩是变质岩，因为岩石有片理构造，常含变质矿物。在这一过程中，学生通过观察比较岩石的不同特征，有效锻炼分析能力和对比能力。

6 利用地理实验，培养综合能力

在初中地理教学中，教师要善于利用地理实验培养学生的综合能力[3]。首先，借助地理实验来提高学生的观察能力。地理实验中有很多演示实验，需要学生进行仔细观察，这样才能更好地了解事物特点，从中挖掘有效信息，尤其是细节问题，久而久之，可以有效培养学生敏锐的观察能力。

如在教学“地球和地球仪”时，教师可以直观演示地球经纬网络图，要求学生仔细观察、认真总结经纬度度数的变化规律，零度是如何确定的，以及经纬线各自的数量和长度；其次，教师可以利用地理实验引导学生发挥想象

力，地理事物与地理现象不但具有显性特征，也存在隐性特点，有的能够直观看到，而有的则需要想象才能感受到。

又如在教学亚洲、欧洲地形图时，其中仅仅用一个黑色三角来表示峰珠穆朗玛峰，没有其他相关信息，那么学生是无法深入了解珠穆朗玛峰的具体情况的。为了便于学生认知和记忆，教师可以引导学生发挥想象力，在脑海中根据自己对山峰的认识，建立“坡度大”“尖顶”的椎体山峰形象，然后在脑海中想象山峰的颜色。很多学生没有爬过很高的山峰，所以认为珠穆朗玛峰呈现青绿色，为了帮助学生更好地掌握其山体颜色，教师可以用地图进行分层设色，引导学生明白珠穆朗玛峰山顶常年冰雪覆盖，所以山体呈现白色；之后通过“移位”的方式引导学生感受珠穆朗玛峰的高度，通过问题进行启发：如果将珠穆朗玛峰移到海面上，而你们站在海面向上仰望珠穆朗玛峰，会产生怎样的感受？最后，引导学生看图问答：珠穆朗玛峰是一座孤立的山峰吗？它的周围有没有其他山峰？这样可以帮助学生想象珠穆朗玛峰周边的环境，在学生脑海中建立更为直观形象的珠穆朗玛峰。

此外，通过地理实验，还可以渗透情感教育，培养学生正确的情感态度和价值观。在新课标教学背景下，地理教学不但要实现知识与技能共同提高的目标，还要注重教学过程与教学方法，更要关注对学生情感态度和价值观的培养。因此，教师应加强情感教育和课程教学的有机整合，利用地理实验巧妙渗透情感教育。如指导学生动手实验，培养学生科学的探究态度和严谨的探究精神，锻炼学生的意志力，提高学生的合作意识与合作能力。

7 结语

在初中地理教学中，教师要根据初中生活泼好动、好奇心强的年龄特征，引导学生观察一些生动形象、具有趣味性的地理实验，同时让学生主动参与实验过程，在这一过程中发现问题、分析问题并自主解决问题，从而满足学生的求知欲和好奇心，在学好地理知识的同时，锻炼学生的实验能力和综合素质。

参考文献

[1]隋东强.对初中物理实验教学的一点思考[J].现代交际，2014（1）：154.

[2]唐祥蓉.地理课堂中的实验教学方式研究[J].科学咨询：教育科研，2016（9）：97-98.

[3]曹生平，古新.浅析地理实验教学中存在的问题：以甘南地区为例[J].学周刊，2017（7）：77-78.

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