浅议自制教具在小学语文教学中的创新应用

摘  要 论述自制教具的材料及其在小学语文教学中的应用特点及作用，分析其应用误区，并就小学语文教学中自制教具的制作与应用策略进行探讨。

关键词 小学语文;自制教具;魔力沙;橡皮泥

中图分类号：G623.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0046-02

1 引言

在小学语文教学中，为帮助学生更好地理解教学内容，激发学生的情感，教师往往需要借助一些教具。自制教具简单、实用，能吸引学生的注意力，更好地满足学生的学习需要，对课堂教学进行补充，创建高效的语文课堂。

2 自制教具的材料

小学语文教学中的自制教具一般是利用生活中的物品制作而成的，可以选用的材料有很多，主要有以下四類：

1）纸质材料，常用的有书写纸、印刷纸、包装纸等;

2）木质材料，包括天然木材、人造板材和胶合板材等;

3）塑料材料，具有很强的可塑性，耐油、耐磨等优点十分明显;

4）玻璃材料，包括钢化玻璃、磨砂玻璃等。

在制作教具的过程中，教师和学生可根据实际需求，合理选择制作材料，以确保自制教具的质量和实用性。

如在小学拼音教学中，教师可以制作一个拼音大转盘。

1）在一个比较大的正方形模板上，以中心点为圆心，设计汉语拼音表，最里面的一个圆写上a、e、o等六个单韵母，底色用嫩黄色;第二个圆写上b、p、m、f等声母，底色用紫粉色;最外层的圆写上in、en、an、ang、ie等复韵母和前鼻后鼻韵母，底色采用姜黄色。

2）在外层下方画上不同颜色的小花，增加整个转盘的美观度。

3）其他空余部分的底色采用大红色。

这样就制作完成一个拼音教具。教师在上课的时候，整堂课都可以用到此教具，使拼音教学更加直观，有利于加深学生对拼音的印象[1]。

3 自制教具在小学语文教学中的应用特点

针对性强  小学语文教学中的自制教具是针对实际的教学需要而制作的，目的是要解决教学中遇到的问题，或者帮助学生更好地理解教学内容，所以其具有很强的针对性。自制教具在教学过程中可以起到很好的辅助作用，同时简单易得，为学生提供更多的应用机会。如在“奇怪的大石头”的教学中，教师可以让学生自己在课前收集形状各异的石头，使学生能够结合这些石头更好地理解文章中石头的“怪”[2]。

灵活性强  自制教具是根据实际的教学需要设计的，教师可以灵活地对其进行运用。在对自制教具进行构思、设计和使用过程中，由制作者自己创意筹划。例如：采用橡皮泥、魔力沙等制作的一些教具，教师在使用的时候可以根据实际需求，改变其性状、颜色;对于一些用玩具部件制作的教具，在使用的时候可以自由地拆卸、组装。教师可以一边讲解一边制作教具，学生则可以一边学习一边制作。因此，自制教具的灵活性强，能够适应不同的教学内容和方法，这是常规配备教具所不具有的优势。

4 自制教具在小学语文教学中的作用

能够将语文与生活联系起来  语文是一门与生活联系十分紧密的学科，但是有的教师在实际教学中没有将其与生活结合起来，使得语文教学与学生的实际生活相脱离。自制语文教具采用的是与学生生活息息相关的材料，所以将其运用到小学语文教学中，能将语文知识与生活联系起来，为课堂教学活动服务[3]。

如在《走遍天下书为侣》的生字新词教学中，可以将生活中的一些硬纸板利用起来自制教具，在每个大小相同的正方形硬纸板上写下盒、趟、诵、零、编等生字的拼音、汉字、组词，还可以画上学生熟悉的物品。如在教学“盒”这个生字时，上面写拼音，下面写汉字和“盒子”这个词语，在右边画上一个粉笔盒，使学生能够结合实物形象地理解、记忆这个生字，还能实现语文教学与实际生活的有机结合。

能够促进学生创新思维的发展  自制小学语文教具时，教师可以让学生参与制作过程，让学生根据自己对文章的理解制作教具，这样既能锻炼学生的动手操作能力，又能培养学生的创新思维能力，使学生体会到自制教具在语文学习中的重要性。

如在教学《走遍天下书为侣》的生字新词教学中所使用的卡片，就可以由学生自己来制作。每个学生制作一个生字或者一组新词的卡片，从卡片的设计到制作，都由他们自己完成。在对卡片内容、布局等进行构思过程中，学生的创新思维能力可以得到有效锻炼[4]。

5 自制教具在小学语文教学应用中存在的问题

在小学语文教学中，如果对自制教具应用得当，可激发学生对语文的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与积极性。但是，如果对自制教具应用不当，就无法将自制教具的作用有效发挥出来，还会浪费课堂时间和师生的精力。当学生体会不到自制教具带来的乐趣和益处时，就会失去对自制教具的兴趣。

如在《泥人张》的教学中，农村学校可以让学生用泥巴捏泥人，城市的学生则可以利用橡皮泥捏泥人，并根据文章中所描述的海张五的形象来塑造泥像。教师在一上课的时候就将这些泥人拿出来吸引学生的注意力，但在讲解到“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小”时，没有将学生自己制作的泥人利用起来，对海张五的形象进行分析，这就会降低自制教具在实际教学中的利用价值[5]。

6 小学语文教学中自制教具的制作与应用

教师制作图片教具  在小学语文教学中，图片是使用频率最高的自制教具，通过图片呈现教学内容，能够更加直观。并且图片上各种鲜艳的颜色能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。尤其是在古诗词教学中，将图片利用起来，能够帮助学生感受诗中意境。

如在《咏柳》的教学中，虽然只有四句诗句，却呈现出一幅幅春意盎然的美丽景象，春天的新柳叶色青翠碧绿，长长的柳条柔嫩轻盈，像一条条绿色的丝带低垂着，随着春风轻轻舞动。春风温暖和煦，燕子翩翩起舞，为学生呈现出和谐的春色。通过对文字的感悟，教师可引导学生去想象这些景象，但由于小学生的想象能力通常比较差，在想象过程中可能无法真实地体会诗中的意境，而图片却能帮助学生直观地去领会这些意境。所以，教师可以收集一些柳条，将其固定在木板上，制作成一幅一幅的画，给人春风吹动柳枝、燕子在柳条下翩翩起舞的感觉，从而将诗中意境比较真实地呈现在学生面前，调动学生对古诗的学习兴趣[6]。

学生制作实物教具  小学语文教学应将学生置于主体地位，要将学生的主观能动性充分发挥出来。这就要求教师采用多样化的教学方式，不停地给学生制造新鲜感，从而调动学生的学习积极性。让学生自己制作实物教学，可使学生主动去熟悉文章、分析文章，根据文章内容及自己的实际学习需要，科学合理地对教具进行设计，从而提高自制教具在小学语文教学中的适用性。

如在《小公鸡和小鸭子》的教学中，教师可以让学生自己采用不同材料制作出一些小公鸡和鸭子。有的学生可能会自己画一只公鸡，在相应部位涂上对应的颜色，再将其裁剪下来。有的学生可能会自己用一次性杯子制作小鸭子，将纸杯涂上黄色的涂料，用橙色卡纸剪出鸭子的脚掌、翅膀和嘴巴;然后用尖型螺丝刀在两个一次性纸杯上分别扎洞，把之前剪好的脚掌、翅膀等串在两个纸杯上，再用绳子将纸杯定型;在串好翅膀的一次性纸杯上剪十字刀口，并把鸭子嘴插入，黏上圆圆的眼睛，鸭子就做好了。学生还可以利用其他物品制作小公鸡和小鸭子，并将其带到课堂上，结合自己制作的这些实物教具学习，更能集中注意力，从而达到更好的教学效果。

师生互助自制教具  教师与学生互助自制教具，既能促进师生之间的交流，又能在师生共同讨论课文情境的过程中无意识地对学生进行引导，帮助学生逐步突破学习中的重难点。并且通过教师与学生共同制作教具，还能使教师更好地了解学生的想法，根据学生的实际情况提高教学的针对性，促进学生课堂学习效率的提高。

如在《画杨桃》的教学中，有很多小学生没有见过杨桃，教师也不可能购买很多杨桃在课堂上参照实物上课。所以，为让学生真正地了解杨桃，教师就可以与学生一起制作杨桃模具。杨桃的外观为五菱形，成熟后的杨桃为黄绿色，根据此外观特点制作杨桃，最简单的制作方法就是采用魔力沙捏出一个杨桃模型，并且直接就有黄绿色的魔力沙。最难的部分就是杨桃的五菱形，这就需要教师的指导。教师在指导学生制作教具的过程中，可以融入课文中的相关内容，如从不同的角度看杨桃，会发现它的形状不同。在制作好杨桃模型后，教师可将杨桃放在一个固定的位置，让学生从不同的角度去观察，使学生自己从中去领会课文中所阐明的道理[7]。

7 结语

综上所述，在小学语文教学过程中，通过自制教具能够使课堂教学更加生动、有趣、形象。所以，教师可以自己制作图画教具，学生也可以自己制作实物教具，还可以教师与学生共同互助制作教具，利用自制教具提高学生的学习效率，从而达到更好的教学效果。

参考文献

[1]柯晓岩.试析小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合[J].中国教育技术装备，2015（15）：103-104.

[2]杨淑娜，夏金海.运用自制教具激发小学生语文学习兴趣[J].中国教育技术装备，2017（17）：93-94.

[3]王敏.自制教具在小学语文教学中的应用实践研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：45-46.

[4]李莹.设计和运用自制教具 优化小学语文教学[J].中国教育技术装备，2017（17）：115-116.

[5]杨琦.教具在写字教学中的综合应用策略[J].中国教育技术装备，2017（1）：82-83.

[6]范延宵.小学语文教学中自制教具的创新与应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：108-109.

[7]徐桂玲，于少平.浅谈如何让小学生喜欢语文学习[J].中国校外教育，2012（11）：112.作者：王玉芳，青岛西海岸新区泊里小學，二级教师，研究方向为小学语文教学（266400）。

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