谈谈小学语文教学中自然渗透思想品德教育

摘 要：语文教学是小学教育的重点领域，并且蕴含着丰富的育德资源，是培养学生思想品德的重要途径。如何通过语文教学有意识地渗透思想教育，提升对学生的文化素养，促进学生德、智、体全面发展是本文的研究重点。实行鼓励式的培养模式，可以有效培养学生的自信心；在教学目标设计中确定育德方向，可以进一步提高学生的思想品质；在课后作业任务中融入德育内容，能实现育德教学的目的。

关键词：小学语文；思想品德教育；语文教学

语文教学重在培养学生的读写能力，而读写能力的培养与学生的思想有密切的关系。学生读什么，怎样读，写什么，怎样写，都要有正确的思想。因此，教师在语文的教学过程中，非常重视学生思想品德的培养，把思想品德教育渗透到语文教学的各个环节中去，在学生接受知识，提高能力的同时，提高他们的思想品德素质。笔者认为主要从以下几个方面入手：

一、加强朗读诵读，激发思想教育

朗读是小学语文教学中的重要环节，是对学生进行语言文字训练的有效途径，也是向学生渗透思想品德教育的好方法。小学语文教利"中有许多课文思想性很强，因为每一位作者都是在生活中有所感悟后，试图通过具体化的语言，表达出自己或軎、或悲、或爱、或恨的感情，教师指导学生用抑扬顿挫的语调有感情地朗读课文，既能加深对语言文字的理解，把课文中规范化的语言内化成自己的语言，又能让学生用心体会作者流露于字里行间的感情，从中受到感染，激发情感，升华情操，从而收到讲解达不到的效果，达到思想教育的目的。例如在教《再见了，亲人》一文的最后一段时，可以以引带讲，寓讲于读。教师做学生的引路人，使学生在读的过程中“口诵心惟”，读懂课文，受到感染。教师以缓慢的语气，动情的说：列车徐徐地开动了，志愿军战士个个热泪盈眶，向送别的人们频频招手，他们在心里呼喊着——学生自然而然地接读：再见了，"亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的士地上再停留片刻。师引读：列车已经远去，可大娘、小金花、大嫂及朝鲜乡亲还在伫立眺望，战士们一遍又一遍地凭窗呼喊——生又接读：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。读到这里，文虽尽而意无穷，学生在朗读中感悟作品的内容和情感，并将自己的情感融入作品所描。弓的情景中，领会到中朝两国人民鲜血凝成的友谊是何等深厚！思想教育也水到渠成了。除此之外，还可以结合视听资料体会思想感情。小学生的思维以形象思维为主，在语文阅读教学中，如果将抽缘的讲解与具体可观的视听资料结合起来，可以收到更好的效果。如在《狼牙山五壮士>一文的教学中，可以结合电影放映，通过强烈的视觉震撼，让学生们更好地感受壮士们大无畏的英雄气概。

二、思想品德在小学语文教学中的具体体现

在小学语文教学中，语文教学与思想教育相互融合、不可分离。离开了语言文字思想内容便难以表现出来，缺乏思想内容的文字表述也是苍白无力的。对学生进行思想品德教育的目的，是培养学生的爱国主义精神，是培养学生养成爱科学、爱劳动、爱集体的精神，是自觉形成独立思考、独立自主的精神，是拥有团结他人、乐于助人、乐于分享的精神，是具备顽强的信念、远大理想报复的精神等。语文教学中，不乏各种精品文章，这些文章或文字优美词赋华丽、或内容充实憨厚、或意境深远不可测、或气势磅礴如黄河般滔滔不绝。通过各种形形色色的语言文字，不断诉说着作者的思想品质与道德情操。因此，语文教学领域中往往蕴含着丰富的育德精华，皆为培养学生高品质、陶冶情操最直接、也是最重要的内容，体现着作者育人、育德的精华。学生进入语文的学习领域中，从每一篇课文的字、词、句、段中，能感受、学习作者巧妙的遣词造句能力，并切实体会到作者的真实情感，进而在思想感情上受到潜移默化的教育。教育古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”说明作者是通过生活，真正吸取了有效的思想内容后才动笔写文章，文章才能蕴含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。学生在语文朗读的过程中，通过抑扬顿挫的语调进行反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情便可对学生产生共鸣，并深深感染学生，陶冶学生的思想情操。因此，语文教學与思想品牌教育是相辅相成，二者相互影响，并且在影响中互相实现其教育的目的。

三、入情入境中渗透思想品德教育

对于一篇文章，作者是“情动辞发”，读者自然“披文入情”。教学中笔者运用图片、录像、语言描绘、动作演示等等，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，启发他们展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活，使学生耳濡目染，进入作者描写的情境中，更好地理解课文，受到更深的思想教育。如：教学《黄山奇石》一文，先引导学生读课文，在熟读的基础上，把语言文字还原为景物形象，激起学生热爱大自然，热爱祖国的情感。接着播放《黄山奇石》的录像，把景物转化为直观的视觉形象，使学生有如身临其境，了解黄山石的神奇，达到对学生进行热爱祖国山河的教育目的。又如《富饶的西沙群岛》一文，教学时，首先运用彩色挂图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得了它“是我国的海防前哨，是个可爱的地方”。接着放录像，带学生做了到富饶的西沙群岛的暇想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生揭开了海底世界的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品，岛上的旖旎的景物，使学生直接感到那里“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。学生热爱祖国宝岛――西沙群岛的激情，油然而生。这样的教学，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

小学语文教学中，涵盖着世代作者最精华的文学作品，也是启发小学生思想品德教育最关键的文学科目。在小学语文教学进行思想品德教育，显得愈加重要。在日后的语文教学中，教学者必须以培养高素质人才的战略眼光进行语文教学工作，在语文教学中充分发挥德育的功能，注重德育工作的实效性。如此这般，才能更充分体现出语文教学中的育人标准。这不仅是培养“四有”人才的需要，还是培养未来社会主义新人、贯彻国家教育方针的必要要求。

参考文献：

[1]王臣.试论在小学语文教学中渗透德育理念[J].中国校外教育，2018（32）：102-103.

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