学校德育生活化的研究和实践

总结。例如：2014年6月，课题组结合语文课程资源和要求，组织学生看图片展览和有关电视连续剧，开展了以“学习先烈精神，激我爱国情怀”为主题的征文活动，将爱国思想教育与语文学科整合，促进了学生道德品质的养成。

途径二：开发优化校园德育环境

校园文化环境具有无形的教育力。学校努力创设良好的德育氛围，对学生施以经常的、潜移默化的影响。学校紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，同时也对教师的言行举止作出明确规定，为校园德育创造良好条件。

学校在校园橱窗开辟固定的“德育之窗”栏目，政教处专人负责定期更换内容；在教室前和教室里的墙壁上，有选择地张贴对人生有启迪意义的名人名言；食堂里张贴珍惜粮食和文明就餐的标语；在草坪、楼梯墙壁等处都有友善的提醒；“国旗下讲话”是学校的主要宣传教育工具，现在每周都举行升降国旗仪式，讲话内容大多扣紧德育教育。

教师的一言一行直接影响着学生。为了创设有利于德育的校园环境，学校制订了《会宁县初中教师文明守则》，要求教师们做到讲民主不专制，和蔼待人不粗暴，有个性但不张扬，学生面前不抽烟不随地吐痰，整理好办公桌等，力争通过教师自身形象增强德育效果。

途径三：开展基于学生生活的德育主题活动

德育是情感教育、心灵教育，需要通过学生乐于接受的教育形式才能发挥最大作用。学校围绕德育课题目标，开展了一系列基于学生生活的德育主题活动，取得了很大成绩。列表如下：

途径四：走进社区生活，参与社会实践

传统的教育，过分重视人类资源的开发和利用，而忽视了人自身的发展，造成了学生的知识结构片面、情感与志趣偏狭、急功近利，对课本以外的地方经济发展、文化传统等缺乏应有的了解和人文关怀。会宁县历史悠久，具有深厚的文化底蕴，其独特的自然美、人性美优势和景、情、意的可感受性，对学生德育的培养有很大的利用价值。所以，我们注重对学生生活的社区德育资源的挖掘，通过探索和实践，形成一套行之有效的社区德育体系。

自2012年起，学校以亲近家乡为切入点，充分利用丰富的乡土德育素材，大力开展综合实践活动，努力培养学生的热爱家乡，以家乡为荣的自豪感。2013年，学校开展了首轮以“走进古镇”为主题的教育活动。首先组织学生踏访古镇，通过走、看、听、访，使他们对古镇风貌、文物遗迹有了初步的感性认识，在历时一个多月的收集整理活动中，学生接触到大量诸如古镇的习俗传统、生动的故事传说、“红军会宁会师”等的文化史料。在各班认真筛选、相互交流的基础上，学校面向会宁县举办了主题为“知家乡、爱家乡”的综合实践观摩交流活动，通过演讲比赛、知识竞赛、小报展览等形式，向外界展示了以家乡文化为底蕴的校园文化建设特色。

德育生活化是一门科学，也是一门艺术。我们学校全体教师将捧着一颗爱心，积极探索其规律，为提高学生综合素质、成就学生的全面发展而继续努力！

（作者单位：甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学 730722）

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