高中地理课堂有效性教学的思考与实践
时间:2022-03-06 10:48:03 浏览次数:次
摘要:随着新课改的逐步推进,高中地理教学在课程理念、目标和具体要求上都有了较大的改变,由此对于地理教学的有效性就变得越来越重要。高中地理作为中学地理的重要组成部分,在实际教学中存在着许多这样或那样的问题,但不不容置疑的是:课堂教学是否具备有效性,直接决定着学生对于地理知识掌握与理解质量的高低。
关键词:高中地理;地理教学;课堂有效性;策略
一、有效教学目标的建立策略
在高中地理教学中,科学、有效的课堂教学目标的建立是进行有效教学的第一步。其中,加里·鲍里奇就把教学目标的制定作为有效教学的五种关键行为之一,足以看出教学目标的有效建立对有效课堂教学的重要作用。
(1)关注目标的整体性和针对性。新课标是课堂目标制定的重要基点,因为它是对全体学生的共性要求。因此,作为一名高中地理老师,首先要做的就是要充分解读课程标准,根据其中的目标和要求,来制定课堂教学目标和计划。并在制定教学目标的过程中,具备整体结构的观念,以全体学生作为目标达成的出发点和落脚点,让教学目标具备整体性。而且还需要针对不同的课型特点,从而让教学目标有效的引导地理课堂教学。
(2)关注目标要明确,并更具有层次性。要想充分发挥教学目标对课堂教学的导向作用,清晰、明确的教学目标的关注是最主要的基础条件。也要清楚的认识到作为行为主体的学生来说,明确的目标阐述也让学生在教学过程中,操作、评价起来更加具有直观性,也能让学生对成果或心理体验表达的更加明确。其次,我认为关注目标要比以前更加具有层次化,才能真正的达到新课标对每个年级阶段的具体要求。针对不同的教学内容来制定详细的地理课堂教学目标,在教学目标制定的基础上,也让教学目标变得更加切实可行。从而真正的实现目标实施的阶段性、层次性,也让地理课堂的有效性得到充分的保障實施。
二、有效教学内容的处理策略
课堂教学内容作为有效教学实施的基础,不仅联结着师生间的教与学,还是真正实现有效性课堂教学的重要载体。对此,作为地理老师首先要做的就是,不为教材所局限,针对学生的实际,联系现实和其他相关的教学要素,对教材进行合理加工与提炼、调整、补充和优化等,完成由课程专家制定的教材向教师内化加工的适合一定学生的“学材”之间的富有创造性的转换。
对高中地理教材的有效解读,需要教师从新课标目标以及教材编制思想的研究出发,充分挖掘教材所隐含的相关教育内容,并落实到教学过程中的每一章、每一节。并在知识探求、解析及实践的过程中,培养学生对于地理知识、技能、思维的培养,清晰的梳理出教材内容的知识结构,为学生对于地理知识内容的理解和掌握铺好道路。
三、有效教学方式的优化策略
(1)重视学生学习的体验性,增强内驱动力。实践是认识的基础,而学习作为获取知识的“学”与行为实践的“习”两者的结合体,两者关系相互作用、相互促进,达到了“相须相发”的地步。高中地理具有综合性、开放性和实践性的特点,体验性学习不仅可以扩大学生的认知范畴,还可以有助于学生的身心及健全人格的进一步发展。其次,还需要教师充分认识到内驱力对于实现高中地理教学目标的重要性,俗话说:“你可以把马运到河边,但永远不能强迫马喝水”就是这个道理的充分体现。自主参与成为衡量学习是否有效的重要标准,因此教师不仅要对于学情做到心理有数,还要利用地理的学科特点,来积极引导和激发学生的地理学习动力,让他们明白地理学习的目标和价值。
(2)加强学习的交往性,注意信息化学习的整合。高中阶段的学习作为一种群体性的学习来说,它是个体与集体在知识的建构中,相互作用的一个过程,学生们的发展也只有在人的各种关系、活动的相互作用中才能达到真正的实现。首先教师要为学生们营造出和谐、轻松的地理课堂教学氛围,让师生间的交流变得积极而主动。还可以建立起合作互动的地理课堂教学模式,在尊重学生主体地位的基础上,提高学生的地理综合素养。最后,注重地理教学中信息化技术与课堂教学的整合,从而完善地理课堂教学方式,真正的提高地理教学的有效性。
参考文献:
(1)王芳、吴亚萍:《备课的变革》,教育科学出版社,2007年,57页。
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