教科版道德与法治的教学方法浅谈

摘 要：适用于教科版新教材道德与法治的教学方法，与之前的思想品德教材相比，浅谈一些对于新教材比较实用的，可以使学生轻松愉快地接受新知识的教学方法。

关键词：初中思想品德；教科版道德与法治；教学方法

初中思想品德课程的教材有很多版本，各版本都根据初中生的身心特点，有针对性地设计各册教学内容，对青少年的思想教育、品德树立及习惯养成进行有效地指导和帮助。其中，教育科学出版社的教材着重关注学生的品德树立，通过各角度、各层次的教学内容，符合学生心理特点的实际案例，以及各种实践体验等拓展练习，使广大学子获益匪浅。随着社会快速发展、知识不断更新，新版教材——教科版道德与法治正式开始了它培育新一代青少年的历史重任。

在新教材实施的第一年，由于之前的惯有思维，日常的课堂教学是一个巨大的挑战——既要将知识点在有效的教学时间内传授下去，指导、帮助学生巩固知识点，加强实际应用能力，又要研究适合的教学方法，的确有些困难。根据一年来的课堂实践，就一些对于新教材比较实用的教学方法，浅谈一下。

一、“角色互换”教学法

新版教材把一些陳旧的案例材料、照片、配图等，全部进行了更换，使得教材看上去新颖独特，大大提高了学生主动阅读的兴趣。在七年级上册中，虽然对于教学的主要内容没有大篇幅的更改，但很多内容还是更加科学严谨、贴近学生日常生活的。针对这一改变，传统的仅以课件展示、分组讨论、创设情境等基本的教学方法，显然不能把新教材的教育方针更加有效地贯彻到学生的思想认识中。鉴于这种情况，可以尝试“角色互换”的教学方法。

以七年级上册第一单元第一课为例，按照之前的教材，只要学生对初中学校有初步的认识，能够理解教学要求的内容就可以了。但新教材对“新开始的初中生活应该怎么去面对”这一情感体验，不仅要求学生有基本的认识，还要有自身深刻的感知。针对这一个转变，不能按以往创设情境这一教学设计进行了，而要加强学生的自主体验。项目一“校园风景线”，可以首先将“校园剪影、校史寻踪、校训感悟”三部分内容提前布置给学生，通过学生的实地考察、分组采风、讨论汇总等形式，将此部分内容迅速熟悉、掌握；然后通过图片、视频等方式，在课堂上由学生向老师讲解；最后还要将这部分内容的深刻感受演示出来。

对于刚升入初一的学生来说，他们对初中生活充满了美好的向往，如果仅仅在课堂上简单阐述，势必会削弱这种激扬的势头。采取这种“角色互换”的教学方法，不仅调动了学生学习的积极性，也激发了学生主动思考的能力，锻炼了研究、表达、沟通等技巧。当然，这种教学方法适用的范围是有限的，如果是教学重点、难点，仅仅依靠此方法是不能达到较好的教学目的的。

二、“情景再现”教学法

新教材更新了很多教学案例，既符合教学需要，又贴近时代特点。在过去的教学中，对于课本中的案例，仅供学生阅读或在教学中引用分析而已。为了更好地将新教材中的案例应用到教学中，同时让学生真实地感受到案例中所教授的道理和知识点，可采取“情景再现”的教学方法。

例如，七年级上册第四单元《谁为我们护航》，在第九课《学会自我保护》的教学中，可以通过创设各种自然灾害的情境，让学生分别演示各种避难或自救的方法来实现教学目标。尤其是在“防范他人侵害，远离危险环境”这一环节，可以利用学生日常学习生活中经常发生的情况，以编演情景剧的方式，让学生自己设计情节并表演出来。这样一来，学生不仅对学习热情高涨，而且对于应该要掌握的教学难点及重点，可以轻而易举地接受并消化。同时，通过编演情景剧，加强了学生的沟通交流，提高了学生的判断能力，了解了遇到突发的灾害，应怎样迅速自救或脱离险境等。

另外，七年级下册第三单元《友谊的天空》也可以运用“情景再现”的教学方法。比如，第七课《交友的智慧》项目一“善交益友，远离损友”，如果仅仅阅读教材中的案例，学生对于“益友的重要性”和“损友的危害性”的感受就不会很深。运用“情景再现”的教学方法，学生能设身处地、亲身感受到结交益友对自己的帮助，远离损友对自己的影响等，从而对他们在日常生活中应该结交怎样的朋友起到很好的指导作用。

当然，日常教学中还有很多的教学方法，比如案例探讨法、分组辩论法、感情体验法等。只有将各种教学方法综合起来运用，才能丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，达到应有的教学目的。

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”就是说，在新课程的教育理念下，趣味性才是课堂教学的基本要求。因此，要不断探索符合学生实际的教学方法和策略。只要我们以“新理念规范教学，以新策略指导教学”，思想品德课一定会精彩万分。

参考文献：

[1]梁希珍.玩转新鲜理念构造魅力课堂：提高初中政治课堂的实效性[J].科技视界，2014.

[2]林刚.浅谈高中化学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2010.

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