浅谈独立学院《大学物理》课程改革

【摘 要】 本文以南京航空航天大学金城学院为例，针对独立学院学生的教学目标，对《大学物理》课程改革应采取精简教学内容，实行分类教学，改革课堂风格，编写讲义、习题集等方法，提高教学质量，全面培养学生的应用能力。

【关键词】 独立学院；大学物理；课程改革

笔者在一所民办独立学院任教。近年来我们物理教研组一直在尝试对工科专业《大学物理》课程的教学进行改革，在实践中积累了一些经验，现将改革过程中的心得体会总结如下。

金城学院起初是南京航空航天大学的二级学院，因此在教学上，开始时是完全照搬南航的模式，工科专业的《大学物理》课程教学内容和考核标准基本和南航相同。但经过一段时间的教学，发现这种模式并不太合适。独立学院的学生相对来说基础比较差，用和一本学生同样的标准要求他们，显然是不现实的。学生普遍觉得物理课内容太多，讲課听不懂，以至因为畏难失去了学好这门课的信心，考试不及格率很高。另一方面，南航的物理课程学时长，教学大纲多而全。但是独立学院的培养目标和重点本科不同，是以培养应用型人才为主，绝大多数学生将来不会从事高层次的研究工作，因此掌握一套完备的、逻辑严密的物理知识体系对他们来说并没有太大必要。这个事实也影响了学生学习物理课的积极性。

意识到了这些问题后，我们开始着手进行对《大学物理》课程的改革，目标是找到一种适合学生实际情况的教学模式，使得大部分学生能掌握这门课的基本内容、基本方法，并为以后学习专业课打好基础。我们进行的改革主要有以下几个方面：

一、 精简教学内容

相对论和量子物理虽然在物理学中有着非常重要的地位，但对于工科专业的学生，这部分内容与他们的后续课程没有联系，以后在工作中也不会用到。所以我们在教学大纲中去掉了相对论和量子物理部分，而另开了一门选修课《近代物理》，把这部分内容在选修课中讲授，方便对物理本身有浓厚兴趣的学生选择学习。

对于物理学其它分支的内容，也删减了一些难度较高或者过于琐碎的知识点。比如力学中的用自然坐标系研究一般曲线运动、变质量物体问题、角速度的矢量表示；热学中的熵的概念；电磁学中的有电介质时的高斯定理、感生电场计算、麦克斯韦方程等。修改后的教学大纲中只保留最基本、最重要的内容，但为这些基本的知识留出足够的课时，进行深入讨论，尽量保证学生透彻理解。

二、实行分类教学

在与各个系的负责人沟通，充分了解他们专业的办学特色、培养目标、后续课程等情况后，针对不同专业的要求，将原来全校统一的大学物理课程改为三门课，分别为80学时的《大学物理（一）》，88学时的《大学物理（二）》和120学时的《大学物理与实验》。三门课的教学内容和侧重点都不一样，《大学物理（一）》的授课对象是机械、车辆工程等专业的学生，重点讲解力学部分，特别是刚体转动的问题，对于电磁学和光学要求较低；《大学物理（二）》针对自动化、电气、航空技术等专业，在《大学物理（一）》的基础上增加了工程热力学的内容；《大学物理与实验》针对信息科学、测控等专业，重点加强了电磁学中与电路、电工技术有密切关系的部分，并包括20学时的实验课程。

这种分专业教学的模式比起原先所有专业上同一门大学物理课，具有更强的针对性，和后续专业课的内容衔接更紧密，能充分满足各专业的需要。

三、 培养应用能力

《大学物理》课程传统的教学模式注重教授专业知识，在整个物理学内容中精选一些基本的知识点，组成一套逻辑严密的知识体系，要求学生掌握。然而独立院校培养的主要是应用型人才。现代社会对本科应用型人才，并不要求他们储备很多知识，而是要求具有独立获取和运用新知识的能力、科学的思维方法和理论联系实际解决问题的能力。所以我们在教学时注意将对这些能力的培养渗透在课程内容中，为学生提供一个良好的基础，使他们以后能通过自学解决工作中遇到的问题。

运用高等数学工具的能力是我们强调的重点。本三学生的普遍情况是，在学习了高等数学之后，会解单纯的数学问题，但不会应用所学的知识去分析其它学科或者工程技术中的问题。因此在大学物理课程中，教给学生运用高等数学工具解决问题的一般方法和思维模式，是非常必要的，对以后学习专业课也有很大帮助。其它需要培养的能力还包括建立数学模型的技巧、数值计算和估算能力、快速归纳科技文献中心思想的能力等等，在我们的教学中都有所反映。

四、 改革课堂风格

三本学生学习的主动性和自觉性相对要差一些，所以给他们讲课的关键是要活跃课堂气氛，吸引他们的兴趣，调动思维积极性，才能使学生较好的接受课程内容。传统大学物理课每个班级一百多人，基本教师从头到尾在台上讲解的模式难以达到这样的效果。因此我们首先在排课时变大班为小班，将每个班级人数控制在六、七十人左右。在人数减少的基础上，教师尽量在讲课时改变以往一言堂的形式，多向学生提问，鼓励学生发表意见、参与讨论，督促他们积极、主动的对物理问题进行思考，达到更好的学习效果。

另一项措施是，在讲课时多引用相关的图片、视频、动画素材，以及物理学在工程技术中的应用实例，通过生动的例子来吸引学生的注意，激发学习兴趣，加深对物理概念的理解。

五、 编写讲义、习题集

独立学院学生的水平介于二本和大专之间。而当前已出版的各种大学物理教材，要么针对本一本二高校，要么针对专科院校，还没有专门提供独立学院学生使用的教材。因此我们在一年前开始着手编写课程讲义，其特点是，内容精简，难度适中，概念简单明确。在推导定理和公式时尽量减少繁琐的数学运算，而是举出一些典型的、有说服力的例子，通过归纳或演绎法自然的得出结论。同时强调理论联系实际，结合相应的知识点，介绍了大量物理学在现代工程技术中的应用实例。现在初稿已经完成，准备先给学生试用，再根据教学的情况加以修改、完善，争取成为一本为独立学院学生量身定做的教材。同时也编写了一本和讲义配套的课后习题集。

上述五点是我们课程改革的主要内容。在进行了改革之后，教学情况有了明显好转，学生对物理课的畏难情绪减少，学习信心和主动性增加。在课堂上，半数以上学生能紧跟教师讲课的节奏，与教师积极互动；课后，提问的人数增多，问题质量也比以前高，反映出学生作了一番认真的思考。考试不及格率由以往的接近30％下降到10％左右。这些成绩说明课程改革达到了预期目标：即让大多数学生都能掌握《大学物理》课程的基本内容和基本方法。

当然，现在教学中还存在很多不足之处。主要的两个问题一是理论课与实验课脱节。大学物理实验课自成一套体系，内容与理论课关联很少，时间安排上也不同步，学生在学习时难以理论联系实际。二是和后续专业课的衔接在细节上还需改进。根据各专业课教师的反馈意见，尚有一些专业课中要用到的物理知识没有包含在《大学物理》课程内，给讲课带来不便。今后我们要针对这些问题进一步深入进行改革，在实践中不断摸索，总结经验教训，争取让《大学物理》成为一门内容生动、实用性强，学生乐于学习且对培养他们的能力真正有帮助的优秀课程。

【作者简介】

陈 悦，女，南京航空航天大学金城学院教师，研究生学历.

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