高频电子线路课程改革与实践

摘 要：为了提高学生的实际动手能力，增强学生对高频电子线路的学习兴趣，本文根据高频电子线路的特点，结合实际教学经验，从课程设计、教学方法改革以及综合实训对高频电子线路进行了研究和探索，提出了将任务式教学，multisim实验仿真和学生综合实训相结合的教学模式。a

关键词：高频电子线路 课程设计 教学方法 综合实训 任务式教学 multisim仿真

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0162-01

高频电子线路是电子信息类专业的一门重要的专业课程，有很强的理论性和实践性。该课程以模拟通信系统为主干，主要研究高频信号的发射与接收过程，讲解用于高频电路的器件、网络及功能电路的分析与设计方法，内容包括高频小信号放大器、高频谐振功率放大器、正弦振荡器、幅度调制与解调、角度调制与解调、变频电路及反馈控制电路等。通过对高频电子线路的学习，使学生掌握高频电子线路的基本知识，具备对高频电子线路的各种基本单元电路具有初步设计、安装和调试的能力，同时培养学生掌握科学的研究方法和迅速学习新技术的能力。

1 课程设计改革

本文根据电子信息类学生毕业后面对实际工作岗位以及相应岗位必须完成的实际工作任务，结合学生要达到的知识目标和能力目标，以无线通信系统收发信机组装与设计作为项目训练载体，对高频电子线路做了如下设计。

1.1 学生面对的实际工作岗位

电子电子产品设计测试工程师、生产管理员和电子产品检测维修员等。

1.2 相应岗位要完成的任务

电子产品设计测试工程师的任务有提出产品技术指标和电路框图；整机单元电路试验与调试；设计工装设备。生产管理员的任务有制定电子元器件的测试指标；制定产品出厂检验规程；生产过程品质管理。电子产品检测维修员的任务有找到产品故障并进行维修；进行产品的各项指标测试；记录检测、维修结果。

1.3 课程设计流程

一共五个流程，分别为振荡器的设计；倍频器和混频器的设计；调制、解调电路的设计；放大器电路的设计；反馈控制电路的设计。

2 课程教学方法改革

本文紧密结合实际，根据岗位、任务、课程相结合的课程设计改革，从激发学生学习兴趣和提高学生实际动手能力入手，采用了任务式教学、multisim实验仿真和学生综合实训相结合的教学模式。

2.1 任务式的教学

联系课程知识点，每个流程设置2～3个子任务，过程采用教师讲授，示范，布置任务；学生分组讨论，完成任务；教师答疑，点评的教学方法与手段。如流程一可以设置电容三点式振荡器的设计；电感三点式振荡器的设计和改进型振荡器的设计三个子任务。

2.2 multisim实验仿真

对任务中涉及到的设计项目，先画电路图，然后采用multisim10.0实验仿真软件进行模拟仿真，如二极管包络检波器的仿真原理图如图1。

2.3 学生综合实训

通过校企合作项目，考虑到高频电子线路的实际应用，采用调幅调频收音机的安装与调试作为学生综合实训项目。整个实训任务分三部分：（1）通过阅读相关资料了解CD1691CB各引脚的作用；插件，焊接，装配。（2）调试电路并用示波器观察电路波形，检测振荡频率及输出信号幅度。其中调试分AM、FM；音量；AM频率覆蓋和灵敏度；FM频率覆盖和灵敏度四部分。（3）测试评分，考核分焊接，整机，收台，考勤，实训报告五部分。通过学生综合实训，有效地做到了理论与实践相结合，克服了学生对高频电子线路的畏难心理，提高了学生的实际动手能力。

3 结语

本文根据高频电子线路理论知识多，实践性强的特点，从课程设计和教学方法改革两方面对高频电子线路进行了研究，提出了将任务式教学，multisim实验仿真和学生综合实训相结合的教学模式。实际教学表明，该方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生实际动手能力，同时培养了学生的职业素质和团队合作精神。

参考文献

[1] 王长龙，马晓琳，刘兵.“高频电子线路”课程教学改革与实践[J].中国电力教育CEPE，2010（25）：114-115.

[2] 张宁，辛修芳.Multisim在高频电路实验中的应用[J].现代电子技术，2010（13）：48-50.

[3] 张培玲.高频电子线路教学改革初探[J].机械管理开发，2010，25（5）：170-171.

推荐访问： 课程改革 实践 电子线路

---