基于技能大赛的网络专业课程改革研究

引言：应用型本专科院校教育始终以市场为导向，培育具有突出实践能力的、与社会需求相接轨的专业化人才。随着信息时代对网络专业人才需求的日益强烈，培养适应信息时代要求的专业实用型人才成为计算机相关专业的首要教育目标，而其中的计算机网络课程在我国于2010年正式列入职业院校技能大赛之后，更是成为了教学当中的突破点。在技能大赛的影响下，传统的计算机网络专业课程教学已经不适应人才培养的需要，课程改革势在必行。

应用型本专科院校办学始终以市场为导向，培养应用型人才为目标。随着信息时代的来临，计算机相关专业也成为了具有广阔市场需求的热门专业，而其中网络专业课程更是核心科目。然而受到师资力量与设备投入的局限，学生在网络专业课程方面的实践性往往不足。技能大赛的开展，为计算机网络专业课程的改革提供了方向。

一、技能大赛的基本概况

我国于2008年引入技能大赛机制，正式举办了首届全国职业院校技能大赛，并开设了“计算机网络应用”与“信息安全技术应用”比赛项目，随后各省市区也纷纷举办了本区域范围内的技能大赛。

技能大赛的赛项设立，是在与用人单位充分调研后开设的，因此与市场对人才的需求密切挂钩，可以说，技能大赛的开设就是为了将应用型本专科院校的人才培养与企业的真实需求无缝对接。通过技能大赛与职业教育的对接，将积极引导计算机网络专业课程向着优化课程设置、改革教学方向的目标前进，并促使院校与企业开展深度合作。

二、计算机网络专业课程教学现状

1、知识缺乏系统化

网络专业技术的知识更新十分迅速，加上市场需求的千变万化，使得网络专业知识显得庞大而杂乱。在此情况下，编辑统一适用的教材，对于计算机教育而言并不现实。在此情况下，教师为了适应网络专业技术知识涌现的状况，只得随时补充教学资料、课外资源，直接导致了网络专业课程教学知识的繁多而杂乱，使知识教学缺乏系统化。不仅如此，受到师资力量和设备投入的局限，网络专业课程的实训教学条件差、课时少，使得学生的实践能力难以迅速增长，导致了理论与实践的脱节。

2、教学模式单一化

在课堂教学中，教师也以口头讲授为主，偶尔间有多媒体演示，但很少安排实操课程。在有限的实操课程上，教师也多以模拟器、仿真设备等进行实践教学，这些设备本身与真实的网络专业设备存在很大差距，而且不能够通过实操使学生真正掌握网络专业技术，从而使得培养出来的学生在真正进入工作岗位之后，难以对网络专业工作轻松上手。这种教学模式使得学生对于网络专业知识只能形成理性认识，而难以形成只有通过大量实践才能建立起来的感性认识，使理论学习与实践操作产生了脱节，不利于社会化培养目标的实现。虽然通过多媒体可以使学生对网络服务器的搭建与交换机的配置等有一些直观的印象，但毕竟与真正的实操相比效果远远不如，而且多媒体演示本身也只是课堂讲授的一种具体形式，因此很易导致学生对专业课程的学习积极性下降。

3、教学内容不适应市场需求

由于教学内容繁多而杂乱，加上相关知识更新速度极快，使得当前网络专业课程的教学内容显得与市场需求的发展速度有些脱节。此外，由于在教学中不能够时刻了解当前社会上的企业对于网络构建与维护技术的需求变化，也使得在教学内容的设置上不能够及时更新，与当前社会需求保持同步。从而导致了学生学到的知识，可能在毕业后就会被社会所淘汰。

三、技能大赛对计算机网络专业课程教学的影响

1、对课程设置的影响

技能大赛要求网络专业学生必须具有将学习、工作与个人能力结合起来共同发展的能力，因此在课程设置上，受到技能大赛的影响，传统以完整学科为主的课程设置方式将向以完整工作过程为主的方向转变。从竞赛的项目设置看，网络组建、服务器配置与应用、网络安全与维护，这些内容既是比赛项目，同时也是社会最主要的就业岗位。因此对于应用型本专科院校以培养实用人才为方向的课程设置而言，就必须参照技能大赛的项目进行课程设置。这样的课程设置内容，将使学生的日常所学与个人能力的提升向着与未来工作岗位的实际需要相结合的方向发展，提高学生的就业竞争力。

2、对课程内容的影响

技能大赛的获奖者在未来就业时将更具备竞争力，这使得技能大赛无疑成为了应用型本专科院校课程改革的风向标。从竞赛内容来看，基本上涵盖了网络专业课程的所有教学内容，但技能竞赛更注重学生的实际运用能力，因此要求学生不仅要掌握所有知识，而且要具备很强的综合运用能力。在这种导向下，原有的网络专业课程内容繁多而混乱、与社会需求脱轨的问题必须得到纠正，要以技能竞赛为导向，在课程内容的安排上实现模块化组合，方便学生选择，并且要加大对于学生综合运用能力的实训。

3、对教学模式的影响

在技能大赛当中，对于学生专业能力的考察是以其专业技能水平与职业综合素质的考察为主要内容的，在综合运用能力、也就是实践能力方面的考察是最为主要的。在这种导向下，应用型本专科院校的教学模式必须摆脱以口头传授为主的模式，而要转向以实践操作、实训教学为主要教学模式，从而使学生的综合应用能力得到提升，在技能大赛中更能取得好的成绩，并适应未来工作岗位的要求。

4、对课程评价体系的影响

在传统的网络专业课程评价体系中，以期末考试的方式进行课程评价是最为常用的方式，通过期末考试的分数，来判定教学任务是否顺利完成、学生是否掌握了相关知识，是主要的评价体系。然而在技能大赛的影响下，这种传统的课程评价体系显然已经落伍。技能大赛注重对于学生职业技能实际运用与综合素质水平的全面评价，这与社会对于专业人才的评价体系是完全一致的。在这种评价体系下，高校对于学生的学习成果与教学任务的考核也应当以技能和综合素质考核为主，形成多元化的课程评价体系，打破期末考试以分数来衡量教学效果的单一、死板的评价方式。

四、技能大赛带动下的计算机网络专业课程改革建议

1、重塑培养目标

应用型本专科院校要实现培养实用人才的办学理念，就必须打破传统的教学目标，以技能大赛的要求为指向，树立以工作过程为基础的课程设计理念，从职业能力的培养出发来全面重新构建网络专业课程培养目标。结合技能大赛的考察内容，网络专业课程培养目标的设定也应当划分为知识技能目标与综合素质目标两个模块。其中知识技能的培养目标，应当使学生不仅掌握局域网组建、服务器构建、交换机安装高度、网络安全维护等专业知识，而且要具备熟练的综合运用能力；而素质培养目标，则主要是培养学生的团队合作意识、组织沟通能力、敬业精神等。上述培养目标是完全按照社会需求的实际来设计的，也是技能大赛最主要的考察内容。

2、重组教学内容

技能大赛对课程的设置与教学内容的确定，是以工作过程的完整性为基础的。从企业的实际需要与技能大赛的要求出发来设置课程内容，可以采用逆向工程原理，即以工作岗位的工作任务分解为起点，进而确定不同工作任务所需要的工作能力，再根据工作能力的培养来设置课程模块。这样设置的课程与教学内容，既具有了针对性，同时也便于学生选课。在此基础上，要加大学生综合运用能力的培养，提升实训的效果。

3、提升自主学习条件

在以技能提升为培养方向的网络专业课程教学中，教师不再是教学的主导者，而是引导者，学生不再是被动接受的一方，而是主动学习的主导者。学生完全有能力开展自主学习，教师在教学中，一是确定方向、二是加以引导、三是答疑解惑，而将更多的时间交给学生去自主学习。此时，必要的学习条件就成为开展自主学习必不可少的基础。一方面要根据技能大赛竞赛设置的要求，配置与竞赛相同的实训环境，以此来代替以往的仿真器、虚拟机教学；另一方面还要主动与企业增强联系，在企业设立实训基地，以此来加强校企合作，密切联系社会需求变动。

4、转变教学方法

将传统的课堂转移到实训室当中，将实训课程与知识传授一体化完成，其中实训课程应当占到整个教学过程的60%以上。在实训课程当中，教师除必要的知识传授外，只是对学生进行必要的引导，使学生按照既定的实训目标，通过自身的努力来找到解决问题的办法，从而提高对知识的感性认识与实践经验。

5、优化考核评价体系

在以实训为主导的课程体系中，考核评价应当是以职业技能水平为主要考核内容的多元化考核体系，应当将教学过程的评价划分为阶段评价、过程评价与目标评价的三层体系，既不能忽视理论考核、更要充分注重实践考核，既要注重技能考核、还要注重综合素质的评价。这种全面的考核评价体系才能使学生不断的调整自身学习方向，适应未来职业要求。

结语

技能大赛的引入，为应用型本专科院校网络专业课程的发展方向指明的道路。在技能大赛指引下，网络专业课程应当从培养目标、课程设置与内容、学习条件、教学方法、考核评价等五个方面严格按照技能大赛的考察要求进行改革。改革后的网络专业课程，将与社会的实际需求密切接轨，大大增强学生的就业竞争力。

参考文献

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（作者单位：山东农业工程学院）

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