关于独立学院大学物理课程的思考

摘要 分析目前独立学院大学物理教学的现状。结合独立学院在人才培养方面的特点,与专业负责人相协作,对本院电子信息科学与技术、电气工程这两个专业的大学物理课程进行一些调整。结合自身教学过程中的体会,就师资队伍、教学内容、教学方法、学时配置、实验辅助教学等方面提出一些意见和建议。

关键词 独立学院;大学物理;应用型人才

中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0052-02

College Physics Course for Independent Colleges Thinking//Zhou Yuan, Lv Dongyan, Meng Guang

Abstract Analyzed the current status of independent Institute of physics teaching. With the characteristics of the personnel training of independent colleges, cooperation with professional leader, we have made some adjustments on college physics course for two professional of Electronic Information Science and Technology and Electrical Engineering in our college. With our experience of the teaching process, we have made some comments and suggestions on the sides of faculty, teaching content, teaching methods, hours of configuration, experimental CAI.

Key words independent colleges; physics; applied talents

Author’s address The Science and Technology College of Hubei University of Automotive Technology, Shiyan, Hubei, China 442002

独立学院作为一个新生事物,逐渐在中国高等教育的舞台上开辟了一个崭新的空间。培养应用型人才的办学思想让学校与社会、与市场结合得更加紧密,灵活有效的办学模式和管理机制使这一新生事物具有强大的生命力。然而作为一个新的办学模式,必然不成熟、不完备,各个方面存在一些问题。大学物理作为一门基础课程,在独立学院这种全新的教育模式下,在课程和教学方面也出现一系列的问题。

1 当前独立学院大学物理问题分析

1.1 人才培养计划方面

独立学院的人才培养应该以市场需求为导向,以培养应用型人才为主要目标。所谓的应用型人才应具有一定的理论基础知识、较高的综合素质、较强的动手和实践能力、对环境更强的适应能力。然而以往制定的人才培养计划过分依赖二本院校的现成模式,过分强调全面性和基础性,这与人才培养的出发点就产生较大的分歧,如果按照这一原则来进行大学物理的教学,势必会对培养应用型人才产生束缚。

1.2 受教育者整体基础方面

独立学院大多数学生的入学成绩比二本的学生要低几十分甚至上百分,综合素质、基础知识(特别是数理知识)方面比较薄弱,然而以往的大学物理教学并未针对这些学生做过多的调整和改善,忽略了学生的认知水平和知识的衔接能力,致使学生普遍感觉大学物理难学,困难日积月累,逐渐失去学习物理学的积极性和主动性。

1.3 基本的教学配置方面

独立学院是以一本或二本的普通本科高校为母体成长发展起来的,它延用很多现成的教学管理等方面的东西。大多数的独立学院的大学物理课程往往照搬本院校的教学模式,教材、教学大纲、学时分配、辅助实验等要素也几乎完全相同,而不同的是教育对象变成基础和接受能力比较差的三本的学生。要按照培养应用型人才的目标来进行教学,很显然缺少与之相匹配的科学的教学配置。例如:大学物理教材方面,一直用的是普通高校教材,内容多、要求高、难度大,很难适合独立学院的实际教学;学时分配方面,在4年的培养周期内,理论课时偏多,实践课时偏少,而大学物理作为一门重要基础课又占据大量的理论课时,然而如果单纯地将大学物理学时压缩,而不根据专业来调整,只能是阻碍人才培养;辅助实验方面,实验内容与教学内容配合得也不是很协调。

1.4 教学评价机制方面

对学生大学物理课程的考核方式过于单一,只强调理论知识,一纸试卷只能反映学生的理论知识的多少,既不能考核学生与专业挂钩发现问题的能力,更不能涉及学生将理论应用于实践中解决问题的能力。

1.5 师资配置方面

逐步加强对独立学院师资队伍的规模建设,但是忽略对独立学院师资队伍的内涵建设,致使以人为本、因材施教的理念变成空口号。

2 独立学院大学物理课程教学改革探索

1)健全人才培养计划,凸显人才优势特色,从总的培养方向出发,解放传统的大学物理教学的束缚,与专业负责人协调一致,根据专业设置因地制宜地开展大学物理教学。

2)针对学生基础偏弱的特点,充分研究高中物理的内容,在讲授大学物理课程之前,进行过渡知识的补充,让知识衔接得更自然、更容易理解;改进讲课的方式、方法,调动起学生学习物理的积极性,提高学生学习的自信心;尽量将复杂的理论推导简单化,将抽象的物理知识与专业、实践、应用相结合,让理论变得直观;培养学生好的学习方法。

3)以人才培养计划为出发点,建立一整套适合独立学院自己的大学物理教学模式,健全大学物理教学的各项必备要素;开展独立学院大学物理教学研讨会,聘请物理教学法的专家学者来学院指导工作;对各式各样的物理教材进行大量调研,争取在教材问题上找到更好的解决办法;专业负责人协助物理教师制定该专业的大学物理的学时分配和授课计划;协调好大学物理理论课和实验课内容配置和顺序。

4)改变以往的教学评价机制,除了理论测试之外,还要开展多样化的考核形式,让理论知识与学生的能力、思维观念、创新意识结合起来考核。

3 大学物理改革实践总结

学院自去年开始,针对电气自动化和电子信息技术两个专业的大学物理教学中存在的问题,开始进行一些调整。以人才培养目标为纲,从学院自身条件出发,在专业负责人的协助下,对这两个专业的大学物理课程的内容、学时分配、教学要求、教学方法、考核机制等方面都进行相应的调整。

1)对物理教材的内容先做了调整,鉴于没有属于独立学院自己的教材,一直以来都是与二本使用相同的教材,所以只能对教学内容进行部分删除。在专业负责人的指导下,删除力学大部分、相对论、热学全部、量子物理全部,只剩下电磁学和光学等内容。2)将理论学时由112学时减少为56学时,大量的学时都分配在电磁学和光学方面。3)结合专业负责人的专业介绍和要求,对教学具体内容也进行相应的补充。4)教学方法方面进行一些针对性的调整,例如启发式教学的推行,培养学生好的学习方法。另外,由于学生基础知识偏弱,在讲授大学物理课程之前进行过渡知识的补充,让知识衔接得更自然、更容易接受;改进讲课的方式、方法,调动起学生学习物理的兴趣;尽量将复杂的理论推导简单化,将抽象的物理理论知识与专业、实践、应用相结合,让理论变得直观;等等。5)对考试的试卷内容做了一些改动,考查基础知识的同时也加了一些能力元素的考核。

对于这些改革措施,经过一年的检验,有成功的经验,当然更重要的应该是看到不足的地方,如没有合适教材的问题,学时大幅压缩是否会有知识架构缺失的问题,教学内容跨度太大而过渡知识不够的问题,学生学习成绩两极分化严重的问题,考核形式单一的问题等。

独立学院的大学物理教学虽然现在问题重重,困难颇多,但是只要秉承以人为本、因材施教的教学改革思路,多做调研,多做分析,勇于实践,勤于实践,在实践中总结,在实践中成长,就一定能够走向成功。

参考文献

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