关于《小学数学教学论》课程教学的思考

[摘要]《小学教学教学论》是一门理论性、实践性都很强的课程。本文结合该门课程教学中存在的问题，从案例教学、进行试讲训练、采用多样化的评价方式等三个方面谈了自己对加强该门课程实践性的一点认识。

[关键词]小学数学　数学教学　教育实践

《小学数学教学论》是高等师范院校小学教育本科专业、初等教育专科专业的一门必修课，是一门理论性、实践性都很强的综合课程。它作为小学数学教师职前学习的必修课，既是培养学生小学数学教学技能的平台，又是学生了解基础教育课程改革要求的一个重要载体。

在该门课程的教学过程中，传统的教学方法过多的注重教育理论的学习，忽略了其实践性，忽略了理论与实践的联系，使得教学往往存在着以下几方面的问题：

1.学生对该门课程不感兴趣

该门课的课堂教学，经常出现教师在上面卖力地讲，学生却在下面昏昏欲睡。教师讲得费力，学生学得无味。有的学生虽然知道这门课程的重要性，但对于干瘪的纯理论说教，往往无法保持浓厚的兴趣。还有一部分学生认为小学数学内容简单，随便拿一节内容就能讲，进而学习态度不够端正。

2.学生对小学数学知识的体系不够了解

2001年《义务教育课程标准》颁布以来，出现了不同版本的小学数学教材，而小学数学教学内容也发生了很大变化。比如增加了概率、统计的相关知识，削弱了对于计算的要求，学习的过程也由重视结果转向重视学生理解知识产生、形成、发展的过程等。这些都与学生当初上小学时的学习内容与教学理念相去甚远。学生对现行小学数学知识的体系不够了解，在很大程度上影响了学生小学数学教学技能的形成。

《小学数学教学论》这门课程在教学中存在以上问题的根源可以归结为：教学中过多的注重了这门课程的理论性，而忽略了它的实践性。所以，在教学中，要加强实践环节，使所学的理论知识能真正地用于指导实践，在丰富学生数学教育理论的同时最大限度地培养学生的专业技能。具体可以从以下几个方面人手：

1.案例教学

案例教学是把《小学数学教学论》相关理论和小学数学教学有效结合起来的一个桥梁。它可以贯穿《小学数学教学论》教学的始终。在第一大模块“课程论”中，在学习了《义务教育数学课程标准》后，单就“教学目标”环节，可以选取优秀文本案例让学生了解针对相应小学数学内容可以确定哪些目标；也可以选取优秀视频案例，让学生观摩教学目标在教学过程中如何体现；还可以选取小学数学课本中的一些内容，让学生自己从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面看相应内容可以进行哪些目标的培养。在“学习论”中，可以结合小学生的学习特点，选一些小学数学教学的优秀案例，让学生讨论分析。在“教学论”中，更要进行大量的案例教学。案例可以是优秀的教学案例，也可以是一些比较失败的案例。

案例的选择可以是文本案例，也可以是教师搜集的教学录像。可以是教学片断，也可以是完整的教学过程。还可以针对某一个主题：如“教学目标如何实现”、“如何运用合作学习”、“如何由浅入深进行练习”等。具体案例的选择根据教学的需要而定。

案例教学，可以使学生逐渐熟悉小学数学内容体系，帮助学生充实小学数学基础理论，避免学生用自己头脑中残存的小学数学知识逻辑体系去主观地处理教材；可以使学生及时把所学的相关理论应用于小学数学教学实践，使得《小学数学教学论》中所学的理论不再是空中楼阁，加强了该门课程学习的实践性。

2.进行试讲训练

如果说观摩优秀教学案例是给学生以教学示范的话，那么进行模拟教学则是给学生以警示。教师应在教学“小学数学各领域内容的教学”的同时，安排学生进行试讲练习，提高学生的数学语言表达能力和课堂教学组织能力。

在试讲练习时，可以由三、四个学生进行集体备课，写出一份完整的小学数学课的教学设计，进行试讲时，亦可以由学生进行分工，一个同学讲教学过程的一个环节，几个同学合起来是一节完整的小学数学课。这样既可以在有限的时间内让每个同学都有试讲的机会，同时，大家都在试讲，同学之间也有一个通过比较共同提高的机会。

大学一节课50分钟，小学一节课40分钟，所以学生试讲时，每节课教师可以留10分钟15分钟时间来进行学生的自评与学生间的互评，教师再作出总结，这样，在实践中，在同学问的共同合作中，不断提高学生的教学技能。

此外，有条件的话可以进行微格教学，这样，学生能对于自己的教学过程反复推敲，学生进行评课、反思时也更具有针对性。

3.采用多样化的评价方式

由于《小学数学教学论》是一门实践性很强的综合课，所以采用单一的笔试的评价方式只能反映出学生对于教学理论的记忆情况，而不能很好的反映学生的教学技能掌握情况。为此，我们可以采用多种方式来综合评价学生在这门课中的表现，比如作业、撰写教案、教学小论文、说课、讲课、期末考试等。这样，既重视了理论的学习、应用，又考查了学生的实践能力。

总之，我们必须加强《小学数学教学论》理论知识与小学数学教学实践的联系，强化它的实践性，使学生真正参与到该课程的学习中，培养学生对该门课程的兴趣，促进学生对该门课程相关理论的理解，加强学生把教育理论应用于教学实践的能力，不断提高高师学生的专业技能。

参考文献：

[1]马云鹏小学数学教学论(第二版)北京：人民教育出版社，2006,2

[2]杨庆余小学数学教学研究北京：中央广播电视大学出版社，2004，12

[3]周日南小学数学课程实施与案例分析，南宁：广西师范大学出版社，2005，7

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