物理教学重难点的突破

【摘 要】重要的、难懂的概念以及规律，长期都影响着部分学生学习物理的兴趣和进取的精神，成为了学生学习的严重障碍。我们如何来消除这种障碍呢？

【关键词】认识要全面；分析要细致；找习题；编习题；突破；攻破；重难点

我认为在教学过程中我们应讲究教学方法，因为良好的教学方法能更好地让学生发挥和运用自己的天赋。所以在教学中我们就要注重选择好而又适用的教学方法，让学生更好地理解和掌握所学的知识。类比法是物理教学中常用的方法，可以帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。我们有不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确，其原因是学生只注意了数学的形式，忽视了物理的意义。那我们怎么办呢？我想绝大部分学生对匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值来定义的，所以我们就可以以此为例，进行类比，以加深其理解。物理学还具有较强的规律性和逻辑性，有些公式学生很容易混淆，造成记忆错误，如：气体的三个实验定律，死记很费劲，那我们就可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出这三个实验定律，学会了推导的方法就摆脱了繁琐的记忆。还有在电磁学的教学中有不少学生对左、右手定则混淆，不清，记不住，我便想出了个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，这样学生就容易记住了，并且记得还很深刻。

我们有不少学生学习往往事倍功半，其原因主要是学生没有抓住重、难点的关键和本质所在。比如在电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，而在运用中又产生了问题。例如，对“闭合回路在磁场中运动，回路中有没有感应电流产生？”这个问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生，然而这两种看法都是不正确的，其原因就是没有抓住问题的本质。又如，对“变压器的电流与匝数成反比”，这关系大多数学生都记得牢、然而他们在做有三组以上线圈的计算时，他们仍然套用公式，结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1∶N2＝Ｉ1∶Ｉ2公式成立的前提条件“输入功率等于输出功率”这个关键的问题重视不够造成的。所以我们要让学生知道对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等要抓“条件和结论”，只有这样他们才能突破重、难点。

对于我们的学生来讲，由于他们总结、归纳的能力较差，对知识点的认识不够、分析不详是影响他们学习的另一个重要因素，这就要我们平时注意培养学生这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来的内容却很丰富：（1）用电阻定律来计算电阻；（2）用“伏安特性曲线”来表示电阻；（3）串、并电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；（4）闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些关于电阻的问题只有通过练习、总结才能熟练掌握。我们对重、难点的理解，不能局限于书本上，要把书吃透，把书本中的话拓展开来，把抽象的问题用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

练习是增强学生对知识点理解、掌握的一种主要方法，而做练习最关键的是讲究选题的针对性，如果我们做的练习没有针对性，不但不能提高他们学习效果，而且还会影响他们对知识点的理解和深化。所以我认为我们应带着问题去找习题、编习题。让学生通过每一个练习能得到一点收获，一点启发，培养他们的学习兴趣。有时几个练习能全面反映某一个知识点，我们就可以让学生通过这些练习去分析、归纳，从而让他们对知识点有一个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。将重、难点一个个攻破。

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