谈高中物理教学的优化

高中物理与初中物理相比。在教学内容、研究方法、教学要求上都有很大的不同。初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数采用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力以及与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说。无疑是一个很高的“台阶”。如何改进教育教学方法，优化教学过程，使高、初中物理教学顺利衔接，从而大面积提高高中物理教学质量，成为摆在高一物理教师面前的首要课题。就这一课题，笔者在近年的高一物理教学实践中进行了一些探讨，摸索出了一些经验，现将主要的几条介绍如下，有供同行们参考。

一、让学生对物理学及高中物理有个宏观的了解

为使学生的头脑中印上物理世界的基本轮廓，拓展思维的空间，在《绪论》课及平时教学中，教师要向学生介绍一些物理学的基本常识和高中物理的基本特点，如：

1、有关物理学基本常识方面的。如(1)物理学是以观察和实验为基础，以形成概念、掌握规律、建立观念和模型为核心，以数学为语言和工具，以科学方法为手段和桥梁的一门基础科学。没有物理学的发展，就没有今天的高科技，也没有人类社会的现代化。20世纪是物理学的世纪，21世纪物理学也将发挥更大的作用。(2)物理学的研究方法可分为两大类：一是感性思维方法，包括观察和实验等；二是理性思维方法，包括归纳和演绎、分析和综合等，具体地说，有理想化方法、模型方法、等效方法、猜想方法、类比方法、对称方法、可逆方法、整体方法、隔离方法、虚设方法等等。

2、有关高中物理学习方面的。如(1)高中物理学习的三大任务是：掌握基础的、系统的物理知识：培养科学的思维方法和能力：养成科学的态度和美好韵情操。(2)学好高中物理应有三个“意识”：要有意识地提高观察实验能力；要重在理解，有意识地提高科学思维能力；要有应用意识，善于把物理知识应用到实际中去，培养运用知识分析解决实际问题的能力。

3、有关物理科高考方面的。如(1)目前高考物理科考查的能力主要包括五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。(2)目前高考物理试卷的结构、题型、题量及占分比例、答题要求等等。

二、教学中不忘“学法”指导

高一物理学习的成败决定着整个高中物理学习的成败，高一、高二正是发展学生各方面能力的大好时机。为此，教师在传授知识、方法和培养能力的同时，一定要重视“学法”的指导和渗透。在高一物理教学中。可着重从以下几方面对学生进行“学法”指导：

1、克服心理障碍，树立自信心。一位国外教育家说：“学生在课堂上不仅应掌握一定数量的知识。而且应努力设法通过学习材料表现自我。”教师在教学中，要刻意培养学生。尤其是对学困生要反复强调“我能行!”。坚定的信心加上顽强的拼搏精神是通向成功之路的首要因素。

2、对物理学科感兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”教学中，教师应设法把美妙的、有趣的物理世界展现在学生面前，将平时精心收集到的新奇的物理资料(如新型物理肥料：光肥、热肥、电肥、声肥等)适时地应用到课堂教学中。以激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。

3、重视理解能力的培养和提高。学好物理着重在理解，“理解万岁”应成为学生的座右铭。教师应让学生明白：背诵一些定理定律不是学习，能背诵、记住的东西并不一定能理解，而不理解的东西是学不会的。提高理解能力是基础的一环，这个基础薄弱，其它方面的能力诸如推理能力、分析综合能力等也就失去了依据。在教学过程中，要求学生能够理解物理概念和物理规律的确切含义、物理规律的适用条件以及它们在实际问题中的运用过程；能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表达和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；能够理解相关知识的区别和联系；能够理解物理实验的原理和方法。

4、重视培养和提高自学能力。培养自学能力是中学的一项战略任务。在高一物理教学中，应要求学生学会看书(而不是“读书”)，养成在上课前、作业前、考试前阅读教材的良好习惯，看书并不仅仅是看知识点，还要边看边思：物理研究中通常采用哪些研究手段和途径，用哪些方法得出结论，定理、定律的适用条件等等。

5、重视培养观察能力和实验能力。“观察和实验是通向智慧的桥梁。”教师应经常提醒学生在平时多留意身边的物理现象和物理事件；对老师的演示实验，要仔细观察现象，观察对象的主要特征，观察对象所发生的变化过程及变化的条件。对每一个学生实验和老师布置的课外小实验，一定要亲自动手做一做。

6、养成良好的学习习惯。要求学生上课专心听讲。积极思考，认真记笔记；完成作业时，要善于独立思考，注重物理过程和物理情景的分析并按规范要求解答(如计算题要有必要的文字说明)；对发回的作业、试卷认真检查，改正错误；有问题及时请教老师或同学：课后及时复习巩固等等。

三、转变教学观念。优化教学过程

1、教师的教，目的是为了不教。教育家叶圣陶说过“凡为教者必期达到不教。”为达到“不教”的目的，教师在教学中应真正体现学生的主体地位，即让学生提问题、找思路、做实验，错误让学生析，是非曲直由学生辨，方法优劣让学生比。教学中教师的主导作用在于充分引导学生根据已有的知识经验与接受新知识的规律去认识新的知识。老师不“承包”学生的学习，教师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”；学生不再以听、抄记为主，而以练、思为主，变知识的接受者为知识的再发现者，使课堂真正成为“学堂”。

实现上述目标并非易事，但目前我们至少应该做到讲课不太细，留给学生一定的独立思考的机会和时间。

2、“瞄准高考，一步到位”的教学方法要不得。学习是循序渐进的过程。是由易到难、由简单到复杂的过程。如果在高一物理教学中，就瞄准高考的内容。就按高考的要求来考查学生，做大量类似于高考试题的习题。反而会使学生处于被牵着鼻子走的被动状态。结果不但能力得不到提高，反而会削弱了对基本概念和基本规律的理解，失去对学习物理的信心和兴趣。其实，准确理解并掌握基本知识和基本方法，做一些力所能及的适合学生程度的习题，才是提高能力的第一步。

高一一开始，教师要特别注意抓好双基教学、降低知识坡度，适当放慢教学进度，使学生逐步适应高中物理的学习。对难点知识，可采用一些演示、实验、比喻、类比、总结归纳等方法加以突破，如高一学生利用数学图象解决物理问题困难很大，那么教师可以先给学生复习或填补有关数学知识，把具体的一个物理问题看成是数学中的应用题。引导学生分析和解答；充分利用已有的初中物理知识作铺垫，使新知识在原有知识的基础上得到自然的拓宽和延伸，以降低难度。对首次接触的新知识如理想模型、矢量等的讲解宜细不宜粗，应进行多角度、多层次、详细地加以分析。在高一的第一学期物理考试中，考题的难度系数应尽可能控制在0.8左右。

3、重视学生的情绪生活，创造良好的教学情境。在教学过程中，教师要对学生抱有真诚的期望，要根据对学生行为、成绩和个性的了解，因材施教，对不同学生形成不同的期望，制定有弹性的教学目标和教学要求。分层次、分阶段去实现最终的教学目标。力争使课堂教学内容、作业分量与难度、考试分量与难度符合学生的心理和知识实际，以激发和维护学生的上进心和自尊心。

要注意提高学生承受挫折的能力。对成绩下降的学生，教师应及时给予指点和帮助，积极引导学生从失败中找出错误的原因。让学生明白，老师也有失败的时候，何况自己还是学生?失败并不可怕，只有不怕失败，只有不断总结失败的教训，才会走向成功。

教师上物理课时，要应用物理学科特有的大量日常生活、生产中的实际事例和有关物理实验来激发学生学习的热情，要用形象的比喻、生动的故事、有趣的小实验、耐人寻味的物理幽默使课堂呈现一种有惊异，有疑问、有迷惑、有遐想、有竞争的课堂情调，使学生感到上物理课甚至比看电影等还更有趣。

物理教师还要怀美而教，要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之美意，表露在自己的教学仪态、教学语言和教学行为之中。比如，老师上课时总是表现出衣着的优雅、板书的工整、教态的友善、操作的规范、语言的亲切、情意的深厚，让学生觉得物理教师简直就是美的化身。这样，学生就会感到温暖和幸福，就会受到激励和鼓舞，就会“亲其师，信其道”。

(责任编辑：王世泰)

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