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提高物理教学效率的方法与实践

时间:2022-03-31 08:21:51  浏览次数:

[摘要]物理教学中存在学生学习兴趣不高、学习动力不足、教学形式欠生动等问题,对此,教师在教学实践中应增强学生学习的信心;提高学生对物理课程的价值认识,重视物理学习;改善教学方法,激活课堂教学。

[关键词]物理教学 效率 方法 实践

[文献编码]dol 10 3969/j issn 0450-9889(C)2011-01-039

物理学是农工科类本科学生必修的一门基础课。几年来,尽管做了一定教学改革,如在学时不变的条件下,增加了大学物理实验内容,针对不同的专业,构建了不同的教学内容,取得了一定教学成绩,初步达到了教学目标,但是,在教师教学和学生学习的两个方面仍存在较多的问题,这些问题制约了物理教学效率的进一步提高。

一、物理学教与学环节中存在的主要问题

第一,学生学习兴趣不高,缺乏学好物理课程的信心。部分学生中学时期感到物理学习吃力,成绩普遍较差,挫折感强,到了大学仍感到学习困难,缺乏学好物理课程的信心。一些学生认为物理难学,从而产生厌学的情绪。

第二,学习动力不足。大学生比较重视数学、英语的学习,因为研究生入学考试需要考数学、学位的获得需要英语过一定的等级,而部分数学生认为物理课程价值不高,从而轻视物理课程,不肯花时间去学习,课后作业不认真完成。通过作业批改和学生调查发现,近一半的学生作业不是为了巩固吸收物理知识,而是应付教师的检查和获取平时成绩。

第三,教学形式欠生动。物理课堂仍以讲授、板书为主,重点、难点逐条列在黑板上,仍是以理论推导、公式记忆为主,而该内容与实际联系的地方介绍得较少,缺少必要的现象演示。

二、教学实践中提高物理教学效率采取的方法

(一)调整教学内容,适当降低学习要求,增强学生的信心

教师可通过调整教学内容,适当降低学习要求,尤其是理论要求,及时辅导,使学生顺利完成课后作业,以及在学生学习表现不佳时给予更多鼓励,相信学生只要改善学习方法,更加努力就一定能克服眼下困难,提高学生的自我效能感。同时加强物理实验教学,使学生亲自在实践中通过观察、思考,深刻理解物理概念或规律,培养学生的实践能力和创造能力。实验的独立完成可大大地提高学生的成就感,增强学习信心。

(二)提高学生对物理课程的价值认识,重视物理学习

很多学生认为学物理没有用,要让学生懂得物理知识的重要性,从而激起学习愿望,应从几方面着手。

1 上好绪论课。在第一节的绪论课上,讲明物理学的现代内涵。物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的学科,研究的内容极其广泛,时间从宇宙的诞生到无尽的未来,认识范围的尺度小到10~17cm,大到100亿光年。许多物理规律,如能量守恒、相对论、量子规律等都是普遍适用的,这不能不使人产生敬畏的感觉。现代技术建立在物理学基础之上,物理学每一次划时代的发现都带来划时代的技术进展。物理学的大发现在历史上有三次。第一次是描述宏观的低速运动规律的牛顿力学,奠定了机械工程等方面的基础;第二次是描述宏观高速运动规律的麦克斯韦方程、狭义相对论,是现代电气化的支撑;第三次研究的是微观粒子的运动规律的量子力学,涉及化学运动的规律、半导体的规律、原子核运动的规律等。我们面临的原子时代、电脑时代的技术都是量子力学的贡献。目前物理学的第四次大突破才刚刚开始,物理学的第四次大突破是关于微观高速运动规律的突破。

2 阐明物理成绩的重要性。大学阶段的学习,学生学得好坏,主要体现在成绩单上,物理成绩是大学成绩单的重要一项,物理成绩的高低对学生具有深远的影响。例如,近期影响奖学金的获得。中期影响就业去向,因为对于没有任何工作经验的毕业生,招聘单位是很看重各科成绩的,往往通过成绩来判断你能否做好本职工作。学生成绩好说明学习态度好、学习认真,以此推理这样的学生能在未来的工作中尽职尽责。远期影响学生能否继续深造,读硕士博士以及出国留学的申请,都要提供大学成绩单,通过评价大学所学科目以及取得的成绩来判定学生继续学习的能力。

3 明确对课后作业的评价方法。在学期总成绩中,作业成绩占有一定的比例,平时作业成绩的高低对总成绩影响很大。独立完成的作业(包括经请教、研究、探讨后独立完成的情况)能得到教师正常批改,获得正常作业成绩,而完全照抄的作业将被返回重做,成绩降等,若重做后仍属抄袭,则此次成绩得零分。

(三)改善教学方法,激活课堂教学

1 强调物理与生活的关系。要注意物理知识与实际生活的联系,使学生逐渐地了解物理在实际生活中的应用。如在学习流体力学中的连续性原理时,向学生提出如何改造小河,使之能够进行漂流运动;学习伯努利方程时,要学生学会解释飞机飞行原因;学习静电场知识时,要强调它与所熟悉的电流电压电容之间的关系,学会解释电现象;介绍磁介质时,能够解释电饭锅的工作原理;学习热力学第二定律时,能够解释冰箱、空调、内燃机的工作原理,等等。

2 赋予教学幽默感,创造良好的课堂氛围。课堂是教师讲课的舞台,幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志,也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中恰当运用幽默,可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,使教学内容变得生动而浅显。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分,可以渗透到课堂教学中的每一个环节。

3 教学化难为易,维持学习兴趣。教学中化难为易的方法有很多,笔者在教学时间中主要采用的方法是运用多媒体课件和尽可能创造条件的课堂演示,以及多用类比法。

教学实践表明,物理难学是因为概念抽象造成的。因此,可通过课堂演示实验环节,或利用多媒体教学手段,使抽象的数量关系形象化,以吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。

类比法能够将新旧知识联系起来。对一些概念抽象、难以直接用实验来加强感性且学生又未充分具备知识基础的教学难点,用类比的方法往往可以收到化抽象为具体、化陌生为熟悉的效果,使新的知识顺利地纳入到学生已有的知识结构中。

4 融入物理学史,提高学生学习兴趣。在教学过程中加入必要的物理学史知识,如介绍科学产生的时期、社会背景、历史条件、代表人物等,再现物理学的发展历程,让学生了解物理学正是在前人们的勤奋和努力中一步步建立和完善起来的,从而消除学生对物理学习的畏惧心理,树立自己能够掌握学好物理知识的信心。

物理学的概念和规律很多都是经过多年的积累和沉淀才形成今天所表述的内容。如果只是让学生记住结论,学生并不能真正掌握和吸收知识。可将物理学史的内容融入物理的教学,学生在了解这些概念和规律逐步建立的过程基础上,很容易接受和掌握这些知识。

以上的物理教学改革实践,基本上帮助学生端正了学习态度,激发学生学习愿望和兴趣,学生在学习过程中逐渐表现出一定积极性和主动性,大部分学生能够独立完成课后作业,改革实践同时也促进教师采用更多的方法激活课堂,如利用业余时间改装实验室淘汰的设备用于更多的课堂演示,从而使大学物理教学质量有了明显的提高。

责编:黎原

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