面向对口生源的高职“汽车机械基础”课程教学改革与探索

摘 要：近年来国家加大职业教育改革力度，中高职贯通培养渠道被逐步打通，但这也给高等院校的人才培养带来了诸多问题。该文以高职汽车类专业的“汽车机械基础”课程教学为例，简要介绍其课程教学改革的一些探索，旨在为同类院校相关专业课程的教学改革提供一定的参考。

关键词：中高职衔接;汽车机械基础;课程改革;教学法

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2019）14-229-02

Abstract： Recently， the country has increased the reform of vocational education， and the training channels of vocational schools and vocational schools have been gradually opened up， but this has also brought many problems to the talent training of colleges and universities. Taking the teaching of "automobile machinery foundation" as an example.This paper briefly introduces some explorations on the teaching reform of the course， in order to provide some references for the teaching reform of relevant professional courses in the same colleges.

Keywords： Middle and higher vocational connection; Automobile mechanical foundation; Curriculum reform; Teaching method

CLC NO.： G712  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2019）14-229-02

引言

隨着国家职业教育改革大力推进，《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家职业教育改革实施方案》等一系列重要职教政策文件的发布，职业教育的重要地位被确立，职校学生发展的“断头路”已被打通，中高职贯通培养规模近年来呈稳步上升趋势[1-2]。但是无论招生体制如何改革和发展，中等职业教育生源和普通高中生源在诸多方面都会存在着一定差异，这将给传统高等职业院校的学生培养工作带来一定的困惑。

在目前的教育体制下，中高职学校相对独立，分别制定和执行自定的人才培养方案，中高职课程衔接问题，地方教育行政部门和高等院校都在探索相关标准，中高职课程内容重复情况较多，当前高职教材大多数适用于普通高中生源教学，其未考虑到中职的课程情况[3]。采用面对普通高中生源的传统教学和评价方式等必将无法适用中职生源教学，导致“教师教不好，学生学不会”这种问题的出现，必将影响学生学习工作和学校发展。笔者就中高职汽车类专业“汽车机械基础”课程教学目标、知识点的衔接、教学法的衔接等问题进行一定分析与探讨。

1 教学目标

对于汽车类专业，中职校定位在培养技能型人才，其面向一线操作，注重技能的熟练程度;而高职校定位于培养具有较高综合素质的技术型人才，其面向中层技术和管理岗位。按照人才培养方案的培养定位，在汽车机械基础课程教学上，中职校侧重点在一定基础知识和维护应用知识，而高职培养不仅仅注重基础知识，而且需要具备扎实基础知识和机械设计应用能力，在教学实践中，应当把握好上述关键点。另外，由于对口生源学生其数学能力较差，在教材选用和实际教学时，应当尽量避免复杂冗长的公式推导。

2 知识点的衔接

由于人才培养规格的问题，中职教材一般重基础实践，轻理论，理论内容少，难度小;高职教材内容普遍重理论、轻实践，理论内容多、难度大[4]。“汽车机械基础”是汽车类中高职专业的一门专业基础课程，其内容大致能够分成四个领域：互换性与尺寸测量、汽车材料、汽车机械工作原理、汽车拆装基础，由于其培养规格存在差异，做好其知识点的衔接显得非常重要。

2.1 互换性与尺寸测量

中职阶段主要简单学习尺寸公差、几何公差，强调其作用和意义。高职阶段注重学习几何公差标注方法及应用。

2.2 汽车材料

中职阶段课程主要介绍汽车常用金属材料的力学性能指标及其应用。高职阶段注重学习常用工程材料含非金属材料的选用、金属热处理机理和钢的常用热处理方法。

2.3 汽车机械工作原理

中职阶段课程主要介绍汽车传动装置、零部件基础[5]。高职阶段注重学习汽车轴系零件结构和选用、零件连接和液压传动原理知识。

2.4 汽车拆装基础

中职极端课程主要介绍汽车主要构造，着重掌握发动机和底盘部件构造知识。高职阶段注重学习汽车构造基础及机电液一体化部件构造和维护知识。

3 教学法的改革创新

一般来说，中职生源学生的课堂活跃程度较高[6]。采用传统“灌输式”授课方法，教学模式课堂气氛沉闷，直接影响学生对知识的吸纳[7]。针对中职生源学生应当适度采用互动式、开放式的教学方法，联系专业理论和实践应用，提高学生学习兴趣。

3.1 项目式教学法

项目式教学法是当前的研究热点，一般其较为适用于综合性课程[8]。汽车机械基础是一门基础性课程一般情况是不适用，但由于中职生源学生有一定学科基础，对其他专业课程也有基本认识，所以可以适当采用。针对汽车机械基础教学中汽车零部件、测量仪器仪表等小节内容授课，以及对于各个小节关联程度较高的情况下，可以打破教材的分列授课，灵活授课方式，采用项目式教学法，将各个知识点贯穿联系起来，使得学生的被动接受学习转变为主动参与学习，提高综合应用能力。

3.2 仿真教学或模型教学

受制于汽车机械基础课程理论性较高，以及其授课场所的限制，可将仿真教学、模型教学等引入课堂。依据中职毕业生的特点，其空间想象能力较弱，对于书本上的各类原理图不能够取得直观认识。任课教师可采用动画仿真、教学模型等使得学生增加对机械结构的理解，提高教学效率和增强教学效果。

4 结语

本文围绕面向中职生源的“汽车机械基础”课程高职阶段的教学，对教学知识点和教学方法等方面作一定分析或者改革创新，文中探讨的仅仅是作者多年教学的一定思考和总结，并非适用于所有情况，科任教师需要及时依据学生实际特点和教学情况及时对教学方法做出一定调整，旨在激发学生学习动力，提高学生综合素质，为进一步的专业学习和今后的实习就业打好坚定基础。

参考文献

[1] 毛海英，曾青云.中国高等职业教育转型与创业教育改革——基于《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的解读[J].中国成人教育，2015（11）：68-71.

[2] 马树超，郭文富.坚持学历教育与职业培训并举 推动新时代职业教育改革[J].中国职业技术教育，2019（07）：13-18.

[3] 李晓娜，张永辉.关于中职与高职教学衔接的几点思考[J].科教文汇（下旬刊），2009（05）：102.

[4] 张信群.高等职业教育教材建设研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，26（03）：17-20.

[5] 葛卫星.浅析中职汽修专业《汽车机械基础》的教学[J].职业，2009 （36）：54.

[6] 凌莉.高职混合生源班级基础护理技术教学策略分析——以黄冈职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2015（34）：189-190.

[7] 张菊，李永康.《汽车机械基础》课程改革探索[J].教育教学论坛，2014（50）：113-114.

[8] 李美华，姜莉，刘征，等.项目教学法在汽车理论课程教学中的应用[J].内燃机与配件，2018（21）：249-250.

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