浅谈初中英语情境教学法

摘 要：情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。

关键词：初中英语;情境教学;英语课堂;新课改

初中生学习英语较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围。

一、初中英语情境教学对英语课堂的影响

因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培养，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不满足新课改提出的教学要求的。但在情境教学中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们可以在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情境教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。

通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学是以讲授、巩固、练习及作业等步骤为主，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情境教学中，展现出了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平。

二、初中英语情境教学分析

1. 以教材为基础

在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期。而在情境教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受知识的基础上，理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体，构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习 Where did you go on vacation？一课时，可以用教材中的情景案例进行拓展对话训练，这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培养学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。

2. 推广全英语教学

有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于学生在现实生活中面对的英语沟通环境非常少，就要求教师在课堂教学中多用英语，以此潜移默化地影响学生，促使学生可以更快获取相关知识。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境势在必行，全英文教学是最佳的选择。

3. 支持学生自主参与

在情境教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计教学活动。从本质上分析，情境教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期的。例如，教学 Have you ever been to a museum？时，为了让学生更好地应用英语，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲的有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以提升学生口语表达能力。

三、结语

综上所述，情境教学在初中英语课堂中的应用，可以为教师和学生沟通提供有效的平台，促使学生在沟通中更好掌握和記忆所学英语知识。

参考文献：

[1]周红兵.情境教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15（22）.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情境教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）.

[3]李国艳.发挥信息辅助作用夯实情境教学效果——多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013（4）.

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