当前位置: 首页 > 范文大全 > 公文范文 >

情境体验式教学在高中地理教学中的实践应用

时间:2022-03-06 10:50:53  浏览次数:

摘 要:在我国目前大力推行教学改革的背景下,高中地理教学也处于亟待创新的重要时期。传统的地理教学模式,不仅效率低下,而且与素质教育的目标并不十分相符,所以,适当的革新和改变是非常必要的。情境体验式教学作为一种比较高效的教学方式,在高中地理教学中的合理运用,能够较为有效地改变当前教学效率低下的尴尬状况。本文对情境体验式教学在高中地理教学中的实践应用进行了探讨。

关键词:情境体验式教学;高中地理教学;教学改革;实践应用

地理是高中教育阶段的重要教学内容,是素质教育的组成部分。通过地理教学,能够达到传播地理信息的目的,对学生的综合素质提升具有一定的积极意义。对于地理教学来说,抽象内容很难被学生理解是教学中存在的突出问题。本文围绕这个问题,结合地理教学的具体内容,对情境体验式教学在高中地理教学中的应用成效和策略进行了分析。

一、情境体验式教学在高中地理教学中的作用

1.推动地理教学模式的转变

随着新课标的实行,高中地理教学要求更高。在这种情况下,传统教学模式已经不能与当今的实际要求相匹配,教学到了必须要改革的关键时刻。教学改革包括思想与行动,作为教师,应从思想观念开始进行转变,主动接纳新思想,积极尝试教学新方法。新时期的高中地理教学,应根据学生的个体差异,进行针对性教育。情境体验式教学以提升学生学习的自觉性为核心,在高中地理教学中的合理运用,能够通过学生发挥主观能动性的过程,推动学生心态与地位的转变,使其学习状态逐渐从跟着老师亦步亦趋到主动进行探索和尝试。

2.促进高中生综合素质的提升

情境体验式教学法在高中地理教学中运用得当,能够在一定程度上提高学生学习地理的自觉性、激发其学习热情,使学生愿意主动配合教学活动的开展,除了能够活跃课堂氛围之外,还可以提高地理教学的效率。在高中地理教学中应用情境体验式教学法符合高中素质教育目标的要求。其对提高学生综合素质的贡献主要来自下述几方面:(1)通过教学过程中的学生配合,能够唤醒学生的团结意识,培养团队精神。(2)学生在此种教学模式下,必须独立自主地解决问题,在这个过程中,其独立能力会得到一定程度的增强。(3)学生经过探索与发现的过程,动手能力得到了锻炼,知识获取途径被拓宽。

二、情境体验式教学在高中地理教学中的实践策略

1.创设情境

在高中地理教学活动中,教师应注意结合课时要求和教学规范,在把握地理学科特点的基础上,进行教学情境创设,以达到提升学生积极性的目的。

举个例子来讲,地理教学中讲到“水循环”这一章节内容的时候,教师在正式进行内容讲授之前,可以先组织学生观看一些与此有关的视频资料。为了吸引学生的注意力,使其产生求知兴趣,采用的视频资料应注意进行筛选,最好使用一些能够让学生感到新奇的、他们感兴趣的资料,比如有关原始森林的资料等。通过组织学生观看视频,可以使他们对水循环问题产生兴趣。兴趣会促使学生对接下来的教学内容产生期待,当学生意识中想要知道水循环的原理和原因时,就会很顺利地进入情境,教学活动的开展也会比较顺利。

2.适时引导

情境创设完成后,教师应注意合理利用情境。具体做法是:在学生进入情境之后,教师对学生进行引导,采用鼓励的方式,使学生将自身的想法及时地表现出来。学生之间存在个体差异,情境体验也不一样,并且,这些体验只是学生在当时的想法和感觉,很快就会消散,因此,教师要注意抓住机会,充分利用体验存在的这段时间。也就是说,教师在这个环节要做的是使学生将自身想法表达出来,达到感悟共享。

还以上文中的水循环为例,在教学情境创设成功后,教师应根据教学内容进行与此有关的知识讲解。在简要介绍之后,教师可以将学生分组,通过小组学习的形式,使学生能够在讨论和发表见解的过程中交流彼此的想法。在讨论完毕后,由每组派一名同学作为代表进行总结发言,能够实现更高程度的感悟与想法的共享。在这个过程中,教师还要将每一组的基本观点记录下来,对其可能会出现的问题进行推测。在小组讨论与代表发言完毕后,教师应进行全面总结,以达到提升学生整体水平的目的。

3.激发思考

情境体验式教学应用在高中地理教学中,教师要注意引导和鼓励学生进行深入分析、思考,将问题真正理解透彻。具体做法是:教师在适当的时机提出引人深思的问题,通过激发学生的好奇心,使其主动思考。

举个例子来讲,在进行城市空间结构这一部分的教学时,教师应围绕章节内容,提出与此有关的问题,比如城市空间结构由哪些部分组成?其各个部分的功能是怎样的?对于这些问题,可以让学生结合自身所在城市进行回答。结合现实能够将地理知识具体化,学生会更容易理解和接受。

三、结语

高中地理教学中合理运用情境体验式教学法,有助于推动地理教学模式的转变和高中生整体素质的提高,对实现高中素质教育的目标具有重要的促进作用。教师在教学过程中,应注意做好情境创设、适时引导、激发思考三个环节的有关工作,以实现教学效果的改善,提高学生的地理学习能力。

参考文献:

1.雍清霞.优化高中地理教学效果之浅见[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(21):256.

2.宋宇.刍议情境体验式教学法的模式和特点[J].长春教育学院学报,2010,26(3):112-113.

(作者单位:江西省分宜中学)

推荐访问: 情境 实践 式教学 体验 高中地理