浅谈单元主情境图的有效解读与巧妙应用

【摘要】单元主情境图，作为一种直观的视觉信息和教学内容，是教材的有机组成部分，它包含着与单元各板块内容相关的丰富信息。它能激发小学生浓厚的学习兴趣，加深对单元各板块内容的求知欲并引发丰富的想象。充分解读并巧妙应用主情境图中的信息对英语教学起着重大的意义。本文将通过具体的教学案例探讨单元主情境图的有效解读与巧妙应用。

【关键词】主情境图;解读;信息;应用

【作者简介】吴金艳，浙江省开化县天地外国语学校。

一、有效解读并合理应用主情境图的信息

1.有效解读语境信息，定位单元主体语境。英语课程标准二级语言技能目标明确指出：能借助图片、手势听懂简单的话语或录音材料;能借助图片读懂简单的故事或小短文。小学生抽象思维及理解能力较弱，直观形象思维在认知学习中发挥重要的作用，而图片能传达文字所不能表述的信息，更能带给学生直观的感受。 因此，在教学中，我们要善于运用图片资源，分析单元主情境图的图片语境信息，整合各版块教学内容，定位单元主体语境。

2.有效解读话题信息，激发学生求知欲。主情境图中呈现了单元的话题信息，包含人物、地点、事件等，有效解读主情境图的话题信息能激发学生旧知，并以旧知带动新知，实现知识的滚动，进而激发学生求知欲。主情境图还包含了大量的图文信息，在设计时，可针对课时需要，对主情境图中的信息进行筛选、提炼，选取有效的片段信息，加以利用，导入新知。

3.充分挖掘并应用主情境图中的隐性信息。主情境图中的显性信息相对来说比较好解读，可是隐性信息则需要教师善于思考、总结和提炼。教师需充分解读文本中蕴含的文化差异、生活背景之类的隐性信息。新课标强调指出，英语课程承擔着提高综合人文素养的任务，即通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，并增强爱国主义精神。因此，挖掘主情境图中的文化信息，有利于拓宽学生的国际视野。

二、合理构建主情境图与单元各板块之间的隐形关联信息

解读文本的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的生活体验走入文本，形成自己对文本的理解，并挖掘教材的内涵。因此，积极探究主情境图与单元各板块间的隐形关联信息，对教学的设计起着重大的意义。

例如：PEP五年级上册 Unit 5 There is a big bed. Part B Let’s learn.这节课中，笔者深入探究主情境图和文本之间的隐形关联信息，以文本中的两只狗作为切入点，将主情境图中的情境与文本中插图的情境串联成一条故事主线，在这条主线中跟随狗的活动变化来呈现球与狗之间位置的变化来学习新的方位词。

三、有效创编主情境图的未知信息

作为教材的实施者和再设计者，教师应善于结合实际教学需要，灵活处理教材，提高教学的效率。主情境图虽然为教学者提供了丰富的教学信息，在实际教学中，教师还可结合教学需要，适当的丰富或创编图片信息，以备教学之需。

例如：五年级下册Unit5 Whose dog is it？ Part B. Let’s learn一课的拓展部分，笔者就巧妙地运用了四年级下册Unit 5 My clothes.一课的主情境图，并加入了一些教学设计所需的图片信息，丰富了主情境图的图片内容，为学生提供了更多可以操练的素材。

下面左图为四年级下册Unit 5 My clothes.主情境图的原图，右图是笔者创编后用于教学设计的情境图，图中圈出的是老师加入的图片信息。很明显，右图更加丰富的图片信息为学生提供了更多可以操练的素材，创造了更多运用语言的机会，更有利用学生语言能力的发展。

综上所述，小学英语教学中，主情境图是单元板块中的重要组成部分，具有显著的、多方面的辅助作用。既可以激发学生的学习兴趣，也可培养学生的人文素养和文化意识。在实际教学中，教师要根据教学需要，充分解读主情境图中包含的重要信息，建立主情境图与文本间的隐性关联信息，或建构主情境图信息，并针对学生的不同特点设计合适的教学方法，最终促进学生英语素养与综合能力的整体提升。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]郑文.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M].浙江教育出版社，2015.

[3]郭卫利.单元主情景图在小学英语教学中的重要作用[J].小教教学设计，2014.

[4]孙娇信.新课标下单元主情境图的实践与探索[J].小教教学设计，2010（10）.

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