大学英语教学与双语教学的衔接思考

【摘要】本文简述了英语双语教学的内涵与大学英语双语教学的必要性，结合大学英语教学与双语教学衔接的问题对大学英语教育双语教学的发展提出建议。大学英语双语教学的提升应从教学模式、师资队伍建设、专业知识与英语教学结合、教材选择等方面进行。

【关键词】大学英语 双语教学 教学质量

【中图分类号】H319【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0117-02

对于大学英语教育而言，英语双语教学是重要的一环。大学英语教学的重点包含词汇的积累、语法的学习、专业英语的学习，更重要的则是英语的听说读写能力，要求学生能够熟练运用英语进行交流，而这则需要为学生营造英语交流的教学环境。而传统的英语教学方式很少涉及口语交流相关的教学内容，在大学教育中虽然对学生的英语口语能力比较重视，但是在教学内容上却很少体现。而双语教学则是大学生培养英语熟练运用能力的重要方式。

一、双语教学的内涵

双语教学是指教师和学生在学科课程的教学中，为实现教学目的，完成教学内容，利用英文教材和中英文语言而采取教与学相互作用的技能与技术的手段或方式的总称。简单而言，双语教学是指兼用外语（主要是指英语）和汉语来讲授非语言的知识，即专业知识，它不是以语言教学为目的，而是以讲授某种专业知识为主线。

二、大学英语双语教学的必要性

语言主要用来进行思想、观点的交流以及信息的传递，从而表达出人们的思想活动。学习者只有熟练地掌握语言，才能够准确地表达出自己的意愿，与别人进行自由地交流。但是，在我国的高校教学中，英语一直作为一个单独的学科来开展，其他学科的教学中很少涉及英语，在除英语以外的学科教学中，学生几乎没有运用英语的空间。因此，大学生的英语学习往往只停留在英语课堂上，在英语课堂外，学生很少会运用英语去进行沟通。双语教学的出现，无疑给学生带来了全新的英语语言实践机会，提供了多种运用英语的渠道，创造了良好的语言环境。双语教学能够帮助学生拓展英语的使用空间，促使学生在学习专业知识的同时熟练地运用英语。

（一）营造英语学习的互动环境

大学生英语水平难以得到质的提高的一个非常重要的原因就是缺乏英语环境，而双语教学恰恰为学生提供了一个听英语、说英语、练英语的环境，从某种程度上说是解决这一问题的全新教学模式。双语教学能够给学生提供学习英语的语言互动环境，并在一定程度上帮助和提高学生听说能力和专业阅读能力，与大学英语和专业英语课程形成互补。在这种互动的环境中，学生可以提高英语应用能力，提高英语水平。用英语授课能直接推动学生英语水平的提高。

（二）适应学生自身发展的需要

双语教学是培养学生适应社会、完善学生自身发展的重要途径。双语教学不仅重视学生的专业学习，而且更重视使用外语来培养学生的专业能力。这种“精外语，通专业”人才的优势，无论在学生今后的工作岗位上，还是继续深造、出国留学等方面，都会不断地显现出来。教师在进行双语教学时，会不自觉地将国外的先进的教学理念、教学方法以及异国文化传授给学生。这些知识的传授为高职学生毕业后的学习或工作奠定了一定的基础，使他们能够有意识地吸收国外的先进经验，站在本行业的前端，尽量与国际先进水平保持同步。

（三）高等院校教学改革的客观需要

随着我国教育体制改革的不断深入，高等职业院校的竞争也日趋激烈，能否培养出高质量的人才，是衡量高等职业院校教学水平高低的一个重要标准，也是一所学校的生存之本。实施双语教学，采用国际上先进的教学模式、教学思想和体系，为学生提供一个国际化的教育大环境，使学生有机会直接了解国际先进的专业动态，有利于学生吸收世界先进的科技、文化知识，提高学生的科学素质，造就现代化新型人才。实施双语教学，可以促进教师业务素质的提高，推动教师在教学过程中对国外先进的教育思想、教学内容、教学方法和手段的学习与掌握，将国际学科前沿的教学内容和国际化的教学案例直接引入课堂，从而提高教师和学科的国际竞争力，以满足学生所需、社会所要。

三、现今大学英语教学与双语教学的衔接的问题

随着社会对人才英语水平的要求逐渐提高，高校对英语教学的质量也越来越重视，因而英语双语教学也逐渐得到发展。但是随之而来的也有许多问题，在此从大学英语教学与双语教学的衔接角度进行分析。

（一）大学英语教学无法达到双语教学的实际效果

在我国，“高中英语教学与大学英语基础教学的水平界限并未划分得十分清晰，受到大學英语所安排的四级、六级英语考试的影响，英语教学将教学重点放在了培养学生语言能力上面，甚至还延续以前传统的应试教学理念进行教学设计。”正因为大学英语教学停留在基础英语语言训练上，所以大学生学习英语的水平最多只能达到英语语言良好程度，无法完成专业英语所制定的学习目标，大学双语教学的发展空间也受到了限制。即使在大学校园中普及双语教学，因为欠缺专业英语教学理念与计划，也无法达到实际双语教学的效果。

（二）双语教学各专业教学效果与专业英语能力的提高无法保持一致

双语教学与各学科专业教学之间存在部分矛盾，即运用英语进行授课，教师无法顾全大局，或者会忘记部分英语教学概念，或者会忽略专业学科教学知识。教师进行双语教学需要考虑到专业和英语运用两个方面，有时难以合理统筹兼顾二者的关系，无法通过专业学科教学来提升学生对专业英语能力的掌握程度。学生在双语教学模式学习时，需要掌握良好的学科应用能力，如科学、生物、数学、化学等，但是即使掌握以上良好的学科应用能力并不代表具备较好的专业英语理解能力，因此，很多学生对双语教学并不完全接受，或多或少地认为双语教学并不能对自己所学各科目的专业英语有所帮助，也无法掌握熟练的专业英语应用能力。双语教学的关键是“找到传授专业知识、培养学生能力和提高学生外语水平的契合点”。

（三）学生英语语言水平、专业英语教学能力与双语教学不相匹配

首先，双语教学的教学目的十分明确，相对普通大学英语教学多了新奇与挑战。大多数学生认为双语教学既可以提高自身英语应用水平，又可以增强专业英语学习兴趣，对提高英语全面运用能力起到重大作用。其次，双语教学实践效果并不理想，“学生英语语言能力薄弱，不能适应双语教学。”我国英语教学主要针对英语专业学习层面，专业英语涉及程度较浅。除了英语教师以外的学科教师自身往往无法掌握良好的英语教学能力，运用英语讲解专业知识有一定的难度。这说明我国高校教师与学生英语水平的高低直接影响了双语教学模式开展的效果，也是双语教学能否继续顺利开展的决定性因素。

四、提高英语双语教学质量的对策

（一）改变大学英语教学模式

原因是学校对于双语教学的重要性认识不清，无法采用适当的教学方式，将双语教学与大学英语有效融合，无法将传统的大学英语教学模式转变为双语授课方式，由此高校应该重视双语教学模式的创新，只有在理念上对大学英语课程进行创新，才能够有效将双语教学融入大学英语中。同时，学校还可以开展相关的活动，促使教师能够根据自身的教学经验，制定合适的教学方式，推动双语教学的改革。学校应该给予教师一定的鼓励，支持教师开展高效性的双语教学，提高学生对于双语学习的主动性。由此来看，在大学英语教学中，应该保证双语教学的比例合理，才能够实施教学方式的改革，推动教学质量的提升。

（二）提高英语双语教学师资队伍质量

教师是双语教学直接的执行者，教师的语言程度对教学质量的好坏有直接的影响，并能关系到双语教学的成功与否。双语教学教师不仅需要有丰富的专业教学经验，而且还要有较高的英语水平才能准确理解运用原版教材。他们需要做到在课上熟练地进行母语和英语之间的切换来准确地表达所授专业知识。因此，针对双语教师的专门系统的师资培训和培养就应该提到议事日程。双语教学教师的语言培训和学习可以利用高校特有的资源优势，通过对教师职前培训、出国培训等模式加强对双语教师队伍的整体水平的提升。其次，双语教师还应该具有一定时间的海外留学经历，对国外的语言环境有深入的了解，这样才能更好地胜任双语教学的任务。

（三）将专业知识与英语教学有机结合

学生的英语水平的高低直接影响着双语教学效果。学生的初始英语达到一定的程度，即可受益于双语教学。这说明如果学生具备足够的英语知识储备，他们就可以胜任双语教学的学习任务。但我国学生的实际情况却是，大部分学生通过基础英语的学习掌握了一些语言知识和结构，但却缺乏对实际语言的运用能力。因此，我们需要通过双语教学让学生认识所学专业，全面熟悉专业词汇的表达，同时在专业学习的过程中穿插语言运用，从而有效地培养学生专业语言的水平和运用能力。

（四）挑选合适的英语双语教材

双语教学的原则是尽可能使用原版英语教材及参考资料。原版英语教材既能让学生了解专业前沿知识和发展动态，还能给学生创造一个接触专业英语的语言环境，有利于他们学习专业词汇、准确表达专业内容、熟悉专业思路，使课堂教学从内容和形式上都能与世界主流接轨。除此之外，英语双语教学的教材应选取与学生英语水平相匹配的教材，并且应尽量选取内容与时代相符的，富有趣味的，让学生能够对教材所示内容产生兴趣，提高学生学习热情和学习效率。

五、结束语

随着经济全球化的发展，世界各国间的经济合作与文化交流日渐加深，而英语作为国际通用语言，其重要性不仅体现在日常工作当中，更渗透到国民的生活出行当中，英语在学校教育中的地位越发重要。双语教学是新时代素质教育理念下的一种全新的产物，也是对大学英语教学的一种改革和深化。大学英语教学与双语教学的衔接是学校教学工作者必须重视的一项工作。

參考文献：

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作者简介：

王丽（1979年7月-），女，汉族，云南楚雄人，本科，讲师，研究方向为英语语言学。

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