浅议中职学校人文教育与课程的改进

【摘要】以就业为导向的中职教育存在重知识、技能，轻人文教育的现象;本文就中职有关人文教育课程设置存在的问题及人文教育中存在的现象进行了分析并给出一些建议以改变目前人文教育的现状。

【关键词】中职学校 人文教育

1人文教育的含义

《论语.学而篇第一》子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力则以学文。”这是先圣对“弟子学文”的前提的规范，是较早的关于人文教育的论述。可理解为：当一个年轻人有正确的人文修养之后，可以进行专业知识、技能的学习。

现代意义上的人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。

人文教育最后归结为“成人”教育。其核心学科为：哲学、文学、历史、艺术等人文类学科;

2中等职业学校人文教育的课程设置与部分课程目标

中等职业学校的课程设置中对应人文教育的有《哲学与人生》、《语文》、《历史》、《公共艺术》、《心理健康》、《人际沟通和礼仪》等课程，这些课程展示了对中职学校学生人文教育的目标和内容;

《语文》课通过“优秀的文化传统熏染”增加学生的人文涵养，在这一方向上的课程目标为“接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格”。在现有的课程结构中，中国传统文化的精华是由《语文》课来传承的。

《公共艺术》课通过“高雅文化陶冶”这一途径使学生的人文素养得以提升，其课程目标是培养学生艺术鉴赏兴趣、增强学生对艺术的理解与分析评判的能力，开发学生创造潜能，提高学生综合素养，培养学生提高生活品质的意识;

《哲学与人生》的课程目标是使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度。

《心理健康教育》的课程目标是帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生学会合作与竞争，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质。

3中职学生人文素养现状

3.1文化知识缺乏

从初中到职业学校很大一部分学生是由于分数不够上高中而采取的无奈的选择，初中文化知识基础不足，尤其是传统文化中的精华理解不足，数学、英语、化学、物理等基础知识匮乏，接受中职的文化知识存在困难，有的学生选择放弃，造成学生两年在校期间文化知识的匮乏，对进入专科的学习也会产生很大的影响。

3.2音乐、美术、历史知识不足

初中的应试教育使学生认为除了中招考试用得着的课程之外其它的课程都是副课，学生对于副课诸如音乐、美术、历史等很不重视，也没有时间学习，所以人文素养相关课程的学习需要在中职阶段有所加强;

3.3学习自信心不足

经过初中多次考试证明了自己学习不如别人的學生已经失去了学习的自信心，甚至在学习上产生自卑感，这种不自信不仅会影响学生的学习而且会影响到生活以及未来。

4改变现状的思路：调整课程目标、教学内容、考评方式

4.1改变《语文》课中“接受优秀文化的熏陶”在课程目标中的位置

职业教育以就业为导向，因此《语文》课的课程目标重在“使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要”，而“接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格”被放在了最后;这种状态需要改变，将“接受优秀文化的熏陶”放在课程目标的相对重要的位置，以使教师在对《语文》课的教学设计与教学过程中强化对“传统文化传承”认知，使学生在潜移默化中接受中国传统文化的熏陶。

4.2改变《公共艺术》课的教学方式与考评方式

《公共艺术》以讲授居多，学生被动接受的内容、时间占比例相对要高，这样有可能导致学生为学而学或者不学，达不到“培养学生艺术鉴赏兴趣、提高学生艺术鉴赏能力”的课程目标，背离了这一课程目标的初衷;教师可以充分利用现代信息技术引导学生进入主动学习的状态之中，让学生主动接受“高雅文化艺术熏陶”;改变考核方式，教师随机给学生展示绘画、音乐或其它艺术形式的作品，让学生根据所学的知识作出判断，然后给学生学科学习成绩。

4.3增加《哲学与人生》课的学习内容

我们的哲学教育中应该加入中国传统哲学的内容，在浅显易懂的教学中，一方面使学生体会到中国哲学的丰富内涵从而产生民族自豪感、建立自信心，另一方面也使学生在学习和工作中得到中国传统哲学的人生观和方法论的熏染和指导。

4.4适时适当改变《心理健康》的教学内容。

《心理健康》是为了让学生有正常而健康的心理而设立的课程，面对中职生现存的突出问题应该及时用心理学理论进行疏导，帮助学生直面学习和生活。

要解决如何重新确立学生学习自信心的问题，许多中职学生学习方面的自信心被初中时期的无数次考试消耗掉了，从而对在中职的学习也失去信心。教师需要通过搜集、整理、阐释大量的案例在《心理健康》的教学中有效地重建学生学习自信、生活自信、交往自信与未来自信;让学生进入正常的学习状态。

参考文献：

[1]思履.四书五经[M].北京市联合出版公司，2014.43.

[2]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编[M].高等教育出版社，2009.1.

[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编[M].高等教育出版社，2009.51-52.

[4]熊薇.中等职业学校人文素质教育研究[D].河北师范大学，2016.

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