多媒体课件教学在中职学校专业课中的应用

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[关键词] 多媒体；多媒体教学快速发展原因；多媒体教学存在的不足和纠正措施

【中图分类号】G712

一、我校多媒体硬件设施基本情况

哈密职业技术学校现有多媒体教室52间，约3500m2，大屏幕投影仪52台（其中2台含DVD，实物模型投影机，放像机；15台是电子白板）。医学技术教学部、工程技术教学部、农业技术教学部、公共技术教学部、基础教学部、培训部、农广校、成教办、驾校等科室的许多课程（主要是专业基础课、专业课和部分实训操作课）都采用了多媒体教学。多媒体的课件大多是任课教师自己制作，制件课件的工具主要是office中的word、PowerPoint到Flash等软件，制作的课件从刚开始的纯图文发展到现在的图文、动画、影视的结合。其次部分课件通过购买（主要是操作实训类）获得，有些课件是教材上配套的课件，还有少量是网上下载的课件。

二、我校多媒体教学快速发展的原因

1、改变了教学方法，提高了授课效率。本人近几年主要讲授《机械基础》和《液压与气压传动》课程，采用任务驱动法模块式教学模式，就是每堂课要完成一个任务，有任务目标，任务引入，任务分析，相关知识，任务实施，知识拓展，思考与练习这几个教学环节。在任务引入这个环节中，必须联系实际，先播放一段视频。例如，讲授铰链四杆机构的演化章节内容时，传统教法是用教材中的柴油机中的曲柄滑块机构（如图1 所示）的图形进行讲授，最少要十分钟时间。如果用二分钟时间播放一段柴油机中的曲柄滑块机构工作过程的视频，观看活塞、连杆、曲柄是如何恰当地配合起来时，便可以实现其活塞的上下运动，通过连杆，使曲柄转动的功能。看完视频后给学生提出柴油机中的曲柄滑块机构是由哪些零部件组成，采用了什么类型的运动机构，这样一来，学生就知道了今天二节课应该学习的任务，建立起了铰链四杆机构的演化第一概念，通过感官刺激，激发起学生的学习兴趣。

2、用动画取代图片，一目了然。在讲授“相关知识”这个环节中，教材中有很多图片，它是静止的，学生很难看懂和理解，如果用动画来展示这些图片，可以大大提高学生对抽象图片、工作原理过程的理解。本人对《液压与气动》课的讲授有很深的感受：以前在讲到液压控制回路时换向阀在左位时液压油缸向左运动，坐在下面的学生很难想象液压油是怎样通过换向阀的油道流到油缸左腔，油缸右腔的液压油又是如何通过换向阀流回油箱，这个问题在以往教学中只能靠挂图或在黑板上画图（如图2所示）来讲解，费时费工，还效果不好。用事先制作好的动画演示就一目了然了。工程类专业有许多机器的部件的工作原理、实验、或者是一些无法演示的过程和结果，老师们常常感到不好讲解，只能空对空的介绍理论，而学生只能死记硬背，影响了教学效果。一段动画可以完美诠释我们机器部件的所有行为，一段视频可以生动再现一些无法实验的变化和过程 [1]。

3、无粉笔教学，教学环境大大改善。多媒体教学不用粉笔，教师再不会手上沾粉笔灰，得职业病，而且教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。

4、信息存储，可以重复利用。传统教学中，由教师板书速度和语速控制教学进度，讲过的内容，从黑板上擦去之后，不能再重新回到学生的头脑中，需要回顾时，又要重复写、重复说。而多媒体课件以文件的形式存放在我校的“数字化校园”平台上，可以在任何时候重新调用，有利于帮助学生回忆课堂的授课内容，加深对知识点的掌握。特别是那些制作精美的课件，可以大大刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。调查发现，学生对于课件当中的图文、表格记忆比单纯的文本记忆深刻得多。

5、教师不用重复写教案，可以不断修改充实教学内容。电子教案存储在电脑的外存储器中，或上传到我校的“数字化校园”服务器上可以调用下载，避免了重新写教案的问题。腾出的时间可以不断修改充实原来课件，或做备份，提高了工作效率。

三、不足之处和纠正措施

1、教师过分依赖多媒体课件。教学过程完全由计算机包办起来，教师成了播放演示文稿的操作员，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有时间去思考，更不要说记录课堂笔记了，演示文稿播放完了，也快下课了，后果就是学生丧失了思维的主动性。

2、注重形式，忽略效果。一些多媒体课件背景过分炫耀，声音过分怪异，导致主题不明确，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件上，而忽略了教学内容的学习。过多地使用动画、视频、图片和声音，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体课件的优点变成缺点，对学生的注意力造成干扰。

3、多媒体教室在上课时为了投影清晰，上课时大多要拉上窗帘，教室光线较暗，造成学生要看教材时有点看不清楚，长时间这样会影响学生视力，另外，教室较暗，会诱导少数学生睡觉，影响学生学习。

鉴于以上原因，我认为，要使多媒体这种现代化的教学手段能够更充分的发挥它的优势，以便收到更加理想的教学效果，应注意以下几点。

1、充分体现老师的教学主导作用。多媒体教学给我们老师教学手段带来新的创新手段，但电脑课件不是决定性因素，真正起决定作用的还是老师，要注意防止学生上课就只看屏幕，不看老师的语音、手势，使双边的活动变少的问题；其次，授课时教师不应该坐在电脑桌前讲课，要合理设计电脑桌和讲台的高度，以方便教师的操作，站着讲课这有利于及时了解学生的动态。课间做练习时，要走到学生中去，拉近与学生间的距离。

2、课件只能作为辅助教学手段。多媒体教学授课时要结合传统教学的一些手段，例如，有时要通过教师的语言、手势及通过观察学生的表情、提问等方法；其次，多媒体教室里最好有一块小白板，以方便教师有时书写之用。经济条件富裕的学校可购买电子白板，更方便操作，又兼有白板功能。

3、购置投影仪时要注意技术指标，例如分辨力、照度；经常维护投影仪，使多媒体教室上课时不必要全部拉上窗帘，或安装特种玻璃，教室也就亮了，学生看书写字不影响视力了，也不会诱发学生睡觉了。

总之，运用各种多媒体教学手段是为了提高教学效果， 教师在讲授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况制作合适的教学课件，同时还要利用传统教学，交叉互补，取之优点，避之缺点，我想多媒体教学将会得到健康的发展。

参考文献

[1] 陆涛声.浅谈多媒体对高中教学的影响 .江南大学，教育探索 2009，（12）

[2] 康丽华. 浅谈传统教学与多媒体教学的优势对比.百度文库

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