建筑初步理论与实践课程教学方法探索

【摘 要】《建筑初步》 是一门注重理论与实践融会贯通的课程，本论文从建筑初步课程的实际教学经验出发，结合学校应用型人才培养的需求， 努力探索更合理的建筑理论与实践教学方法，适应地方性本科院校建筑学的教学模式。

【关键词】建筑理论；建筑实践；教学模式；建筑表达

【Abstract】“Architecture preliminary” is a focus on theory and practice of together courses，this paper from the actual teaching experience initial course of construction，combined with the school applied talents training needs，and strive to explore a more reasonable architectural theory and practice of teaching methods，adapted to local Teaching Mode of Architecture in Undergraduate Colleges.

【Key words】Architectural theory；Architectural practice；Teaching mode；Architectural expression

建筑学专业是一门注重实践的学科，《建筑初步》这门课的作为基础教学，在理论上通过讲课了解建筑的基本知识，培养学生对建筑学的兴趣。在实践上通过基本的作业练习掌握画图的基本方法和对建筑方案的分析能力。作為以应用型人才为培养目标的院校如何从实际出发，通过基本功训练和设计启蒙为以后的建筑设计做好准备是值得思考的问题。

1 建筑初步的教学背景

目前各大建筑院校普遍使用的教材是清华大学田学哲教授主编的《建筑初步》，其理论内容主要包括建筑概论、中西方古典建筑、西方现代建筑、建筑表现技法等。实践教学内容主要为线条练习、水墨水彩渲染及建筑设计方案图抄绘等。通过理论学习和作业训练使学生掌握建筑设计的基本方法。

2 当前教学过程中存在的问题

2.1 过度重视基础技能训练

实践课程大部分以基本表现技能的训练为主，作业目的性不强，缺乏系统性和针对性，不利于学生对于所学内容的把握。并且大量的重复并且枯燥乏味的训练作业导致学生疏于专业课以外的理论课学习，学生经过学习之后并不能对专业建立很深的理解，大多数学生认为学建筑就是画图工，很难真正进入建筑学专业学习的状态。

2.2 理论与实践脱节

学生在经过一个学期的学习后，很难将所学到的知识内容和进行的实践操作训练进行有效的衔接，在进入设计阶段一碰到建筑空间设计、建筑形体设计以及整体环境设计时感到无从下手。导致此基础课起不到本应该具备的专业基础课的作用。

3 建筑初步课程的教学内容的体系建构

经过学院不断的教学实践与探索，整个《建筑初步》教学体系按照专业教学的顺序分为“理论基础模块”、“建筑表达模块”、“解读建筑模块”、“建筑认知模块”四部分。每个模块的教学内容既独立又相互关联，贯穿于整个的教学过程中，基本符合学生对专业认识和专业知识学习从无到有、从理论到实践的思维过程。

3.1 理论基础-基础知识学习

理论基础模块主要是理论基础知识的学习，目前所使用的教材中大部分插图是黑白图片，尽管在理论授课中运用 PPT 加入了很多建筑物的彩色图片，但这样的课堂教学使学生们对于很多建筑物和建筑师学习比较片段。在课堂上有目的地为学生播放一些与建筑相关的视频能够提高学生学习的兴趣，也是培养学生建筑学素养的一种方式。通过合适的内容设置来加强学生对建筑概念的培养，激发学生的学习热情。

3.2 建筑表达-基本功训练

基本功训练包括建筑制图能力、审美能力、方案能力等训练，在应用型人才培养目标中，我们把基本功训练进行了压缩和精简。强化了在建筑方案设计中经常使用的徒手钢笔画训练，将钢笔画与仿宋字训练作为一项平时作业；强化了建筑平面构成、立体构成的训练环节；使学生更加敏锐地感知空间能力的训练。在建筑初步课程的表现技法训练体系中去掉了水墨渲染训练环节，保留水彩渲染训练项目，这样能达到授课效果使整个训练过程更加合理，更加适用性体系化。

3.3 解读建筑-向大师学习

抄绘一套图纸只是让学生学到了一般的建筑制图规范，学生在抄绘过程中并没有分析建筑，教学效果并不好。因此在教学中我们转向“大师经典作品分析”抄绘练习。让学生找到自己感兴趣的建筑大师并深入分析其中的一个作品，理解设计的背景与设计的手法与理念，用图解分析的方法研究建筑，分析建筑大师如何组织建筑功能和空间，如何运用体量、形状、材料、光影、色彩以及其他表达方式，对建筑进行分析和综合，这个方式能够激发学生探索的兴趣，提高学习的有效性。

3.4 建筑认知-调研参观建筑这一模块的教学虽然所占课时不多却非常重要。刚入校的大学生对建筑的概念是模糊的，学生很难从抽象的知识中获得建筑的体验。我们引入了实地调研的模式，通过实地参观建筑的方式全方位去体验建筑，帮助学生获得对建筑美和对建筑与城市空间的感受。具体教学中实地调研和建筑表现相结合，通过分组的方式完成建筑的调研，最后的成果是以小组为单位每个学生分方向对调研的建筑深入分析，独立完成一套图纸，这样也同时起到基本的建筑制图训练。

4 建筑初步课程的教学方式的体系建构

4.1 引入翻转课堂教学

将翻转课堂引入建筑初步课程中，改变了传统教学中以教师讲授为主、学生参与性不强等问题，形成了全新的教学模式。具体教学中不同的教学阶段安排不同的学习课题，让学生以小组为单位进行学习活动，每组6人左右，最后各小组进行ppt汇报展示学习成果，各小组汇报完成后，教师根据学生学提出的疑问补充讲解，对汇报内容进行总结点评以及对小组进行打分。通过翻转课堂的教学模式调动学生学习的积极性，使其与建筑初步课程良好融合，提升学生口头表达能力和小组合作能力。

4.2 更全面考评教学成果

传统的教育教师以理论考试和图纸图面表现考评成绩，这样会导致学生注重结果的分数、不注重实践的过程等。“建筑初步”课程是实践教学很强的课程，教学成果的考评应该更加注重设计过程而不是设计结果，应该注重对学生设计思路与方法，建筑观念的表达，它的考核方式有很强的灵活性，提倡学生采用多种手段表达设计成果，尽可能使学生成果都可以以展评的方式进行交流，对学生成绩的考评应全面衡量、综合评判。

5 结语

随着时代的发展，建筑初步课程探索延续了部分建筑基础表现技法的训练，加入了建筑设计思维与建筑体验的训练模式，通过教学内容和教学方法的改变，激发了学生学的积极性，取得了比较好的教学成果。未来我们还将对建筑初步的教学进行进一步的探索，使建筑初步教学更加符合学校培养人才的要求，为学生将来学好建筑设计打下基础。

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