浅谈多媒体技术在口腔颌面外科教学中的应用

口腔颌面外科学是口腔医学非常重要的组成部分，是一门理论性、实践性、技巧性很强的学科。目前，多媒体教学作为一种教学技术已被广泛应用到各个学科的教学工作中，与传统的教学方式（板书+挂图或投影、幻灯）相比有许多优势。多媒体教学利用多媒体技术将图像、文字、视频等融为一体，可以把教学内容比较直观、形象、生动地展现给学生，可节约大量的教学时间，也有利于学生的理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣，并能活跃课堂气氛，取得比较满意的教学效果[1]，本文分析了多媒体教学在口腔颌面外科教学中优点和教学中的一些误区。

1 口腔颌面外科学的教学特点

1.1 教学中涉及的解剖结构复杂

口腔颌面部解剖结构比较复杂，授课时理解比较困难，学生不能在脑海中形成面深部血管、神经、骨、肌肉等结构的立体图像，不能确定这些结构的位置、形态和走向。然而，多媒体技术的应用可以展示大量解剖图片供学生理解。

1.2 形象性强

口腔颌面外科的教学中为了使抽象的内容形象化，提供了丰富的临床病例和手术，以帮助学生理解和记忆，同时也能加深学生对这类疾病的印象。如颌面部损伤、感染、颌面部肿瘤等，在上见习课时常常找不到所需要的病人供学生学习，会影响教学效果，但是多媒体教学可提供典型的临床病例随时供学生学习。

1.3 操作性强

口腔颌面外科学是一门实践操作性很强的学科，学习目的是培养学生的临床诊断以及动手操作能力，为以后的临床工作做好准备。如牙槽外科的手术操作、颌面部外伤的清创缝合、脓肿切开引流等教学内容，都从多个角度体现着它的操作性。

2 多媒体教学的优点

2.1 内容形象生动，信息丰富

多媒体教学让单向的教学活动变为双向和多向。如讲解某一疾病时，通过临床病例的引入，利用文字、图像、录像等方式介绍相关的理论知识，如病因、病理、治疗等。也可通过多媒体技术综合展示。在有限的课堂上，可以为学生提供丰富且形象生动的教学内容，拓宽了学生的四维空间和认知深度。

2.2 缩短教学时间

在口腔颌面外科教学过程中，对于比较抽象难懂需要花大量时间讲解的内容，比如解剖结构、手术过程等，我们可以通过多媒体技术将大量解剖图片、手术过程相关视频演示出来，可以有效缩短教学时间，并且帮助学生理解和记忆，提高教学效果。

2.3 便于示教，使抽象知识形象化

可以运用多媒体技术，将实验过程和病例的手术过程显示在屏幕上，使学生对整个过程有一个整体的印象，使一些抽象难讲的内容形象化、具体化。观看到比较关键和难懂的步骤，可以进行重点和反复讲授。随着多媒体技术发展，有助于学生对知识的掌握、提高操作训练的熟练度以及对学生的操作效果进行测量和评价[2]。

3 多媒体教学应用中的一些误区

3.1 忽略学生的主体性、教师的主导性作用

多媒体教学可以展现大量的文字、图像、视频。教师比较容易受到课件影响，失去了教学的主动权，完全围绕课件讲课，将大容量、快节奏的信息传递给学生，容易使学生感到疲劳，甚至产生厌恶的心理。

3.2 单向灌输，忽略了与学生之间的互动

教师在课堂上的语言表达、声音的分贝、以及形体动作，与学生之间的相互交流，是多媒体课件无法代替的。如果多媒体课件的内容一味照搬书本，缺乏新进展、新研究、以及丰富的临床病例，教师单纯的将教科书复制到课件里，完全照“屏”宣科，教师无异于一个播音员和解说员，学生处于被动接受知识的状态，整堂课气氛就显得死板枯燥，无法引起学生兴趣。

3.3 忽略了传统教学模式

虽然多媒体技术具有多方位、多层次、多角度、多变化的立体演示以及抽象知识形象化等优势，但是口腔颌面外科学仍然是一门操作性很强的学科，所以还不能完全代替传统的解剖标本或模型在实验课教学中的地位，应该将多媒体教学和传统的教学模式有机的结合，取长补短，以提高教学质量。

总之，多媒体技术在教学中的引入是医学教育改革的必然，对于提高教学质量起到了不容忽视的作用[3]。但我们要正确认识和使用多媒体教学，熟练掌握各种先进的教学方法，取长补短，不断提高自己的教学能力。

【参考文献】

[1]李玲，秦军，蒋建利，等.浅谈多媒体技术在医学细胞生物学教学中的应用[J]. 西北医学教育，2012，20（6）：1233-1235.

[2]阿地力·莫明，贺多敏，王玲.浅谈口腔颌面外科学多媒体教学的优势[J].新疆医科大学学报，2007，30（7）：779-780.

[3]闫振文，朱凤英，彭英.传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用[J].西北医学教育，2008，16（5）：1002-1004.

[责任编辑：杨玉洁]

推荐访问： 浅谈 外科 口腔 多媒体技术 教学中

---