浅谈通过物理教学加强对学生能力的培养

高等职业技术教育的培养目标是德智体美劳全面发展,具有社会主义觉悟的高级工程技术应用人才。根据这一目标,高职高专教学就要在一定的文化和理论基础上侧重进行工程实践和专业训练,在加强具体能力的培养上下功夫。基于这一点,教师教学就要做到既要传授知识,又要培养能力。传授知识和培养能力之间存在相互联系、相互制约的关系。知识是培养能力的基础,而能力的提高又为进一步掌握知识提供有利条件。目前,科学技术发展迅速,知识越来越多,知识的更新率也越来越高,在这种情况下多积累一点知识不如多培养一点能力。学生一旦有了能力,就能主动地吸收新知识,探索新问题。

能力是多方面的,它包括想像能力、观察能力、表达能力、分析问题解决问题的能力、逻辑思维的能力、阅读外文资料的能力、实验研究能力、组织管理能力、团体适应的能力等等。这些能力的培养绝不是一门课程短期内所能完成的,而是要求学生在整个学习期间通过各门课程的学习从各个不同角度来培养和提高的。

工科大学物理是一门重要的基础课,它为培养学生适应现代化科学要求,学习专业课程和近代技术打下必要的基础。本门课程的任务是使学生掌握牛顿力学、热学、电磁学、振动波动及波动光学中必要的基本概念和基本原理,使学生能较全面地认识物理学所研究的各种运动形态之间的联系。

抓住物理课程的特点,紧密联系课程内容,可以取得很好的能力培养的作用。下面按章节内容分述每一部分可以对学生进行的能力的培养。

第一篇:牛顿力学部分

它是整个工科物理的先导和基础,属于低年级的学生中绝大部分学生沿袭着中学阶段的学习方法和习惯。学生各种能力都较低,所以这一阶段教学应从最基本能力的培养抓起。主要考虑三个方面:

一是学习能力的初步培养

1、指导学生课堂认真听讲、记录笔记、锻炼思维、课前预习、课后及时复习、独立完成作业的正确学习方法。

2、通过对学生求解力学问题的规范化训练,锻炼学生审题,分析解题思路,列方程和解答的能力。

3、通过要求学生对力学单元综合练习、复习和总结,锻炼学生综合运用所学知识解题的能力,培养学生总结归纳,书写小结文章的能力。

二是科学思维及科学方法能力的培养

1、通过对质点及刚体的认识,培养学生运用理想模型简化和研究问题的能力。

2、通过对运动连续性与间断性的分析、平均速度与瞬时速度的关系、作用力与反作力的关系等问题的讨论中所体现的“对立统一”、“量变与质变”、“否定之否定”马克思主义哲学原理,培养学生运用辩证逻辑思维问题的能力。

3、通过速度、加速度、变力做功等定义,使得学生初步掌握“微元法”来解决用“不变”来表示“连续变化”通过取极限达到对连续变化真实描述的数学方法。

4、通过对有关力学概念(如动能和动量)的比较和有关力学规律(如刚体定轴转动规律与质点直线运动规律)的类比,使学生认识“比较”和“类比”在科学方法论中的作用和意义。

第二篇:分子物理学和热力学

通过对分子运动论及热力学的教学,培养学生初步运用统计方法来研究物质的热运动规律及会运用功能关系来分析计算热现象的能力,同时也培养学生对同一事物——物质热运动规律可用不同方法从不同角度加以研究的能力。

第三篇:电磁学

1、通过电磁学懂的教学突出场的概念和场的物质性,引导学生认识物质存在及其运动形式的多样性。

2、通过从静电场到涡旋电场,从稳恒电流的磁场对变化电场激发的磁场,从传导电流到位移电流,从场的通量定理和环路定理到麦克斯韦方程组的具体教学过程培养学生学习由浅入深,由特殊到一般,由局部到整体的分析,认识事物的能力。

3、通过对描述电磁学的各物理量的具体运算,培养学生对对称性分辨能力和将某些较复杂的电磁学问题转化为简单问题的能力和进一步应用高等数学的微元法处理具体问题的能力。

4、通过对麦克斯韦方程组形成过程的讲述培养学生运用理论发展理论的能力,积极发挥思维的主观能动性,为科学进步贡献力量。

第四篇:振动和波动

1、培养学生能从机械振动、电磁振荡、机械波、电磁波等等不同的运动形态中抽取共同的运动形式的能力,从而使学生初步体会到物理学研究的是物质世界中最普遍、最基本的规律。

2、通过运用解析式、旋转矢量图、振动图线等不同的数学模型和工具来描述简谐振动这一同一物理模型。用波动方程、移动的波形曲线来描述平面简谐波等方法的分析。使学生了解研究同一运动规律的数学模型可以是多样的,从而提高学生对具体问题,进行具体分析,选用简便的数学模型来解决问题的能力。

3、通过理想模型——简谐振动、简谐波与振动的合成叠加原理的分析使学生进一步了解和学会把复杂问题分解成简单问题的方法。

第五篇:波动光学

1、通过对干涉现象和衍射现象的定量的分析锻炼学生会抓住解决问题关键的能力。

2、通过用“半波带法”处理“夫琅和费”衍射的思考方法的分析培养学生用巧妙的方法处理复杂问题的能力。

3、通过对光栅衍射中多光干涉与单键衍射规律的分析,培养学生研究问题的综合能力。

第六篇:狭义相对论和量子物理初步

1、通过近代物理产生的历史素材的介绍,明确实验事实是理论的源泉和检验理论的标准,激发学生不受传统观念束缚,解放思想创立新说的精神。

2、学习爱因斯坦在事实根据前提下,提出假设利用思想实验进行推理的方法和德波罗意通过类比提出实物粒子波动性的思想方法。

3、通过时空统一、时空与物质和物质运动的统一、波动性与粒子性的对立统一的分析进一步锻炼学生的运用辩证逻辑的思维方法。

4、通过狭义相对论、量子力学与经典力学的界限与关系,明确理论发展中的拓展与继承的关系。

以上所述是就理论教学而谈的能力的培养,而物理的实验教学在某些能力的培养上是理论教学所不及的。通过实验教学对学生进行实验方法和实验技能的基础训练,培养和提高学生观察和分析实验的能力、理论联系实际的独立工作的能力、严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度。能力的培养都是紧密结合物理课程教学内容的,都是学生在获取相应知识的同时实现的,也就是说学生是在获取知识的同时发展了智力并且培养了能力。

物理一门课的教学所能实现的能力的培养是狭窄的,高等也是不够的,与现代高级工程技术人才所必须具备的能力结构是不适应的,但各门课程都根据各自的课程特点,结合课程内容切实注重相应能力的培养,那么必将培养出新时代所需要的“开拓型”人才。

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