小组竞争在高职《生理学》课程中的应用
时间:2022-04-10 08:51:07 浏览次数:次
【摘要】《生理学》是一门重要的医学基础课,但课程比较深奥与枯燥,采用小组竞争可以极大地调动学生学习的热情。小组竞争可以通过抓好课前、课中及课后各个环节而实施,提高了学生学习的兴趣、提高了课堂教学的效率、增强了学生的集体荣誉感。
【关键词】小组竞争;高职;生理学;应用
【中图分類号】G712;R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)05-0144-01
《生理学》是医学的一门重要的基础课,主要阐明正常人体的功能活动及其机制。着重对学生进行基本理论、基础知识及基本技能训练,并注意科学思维方法与科学态度的培养,同时注重学生实验技能的培训,培养学生动手能力和实际操作能力。通过《生理学》的学习,为后续课程的学习和从事医疗卫生工作打下必要的基础。但是高职院校的学生学习《生理学》较为吃力,既有《生理学》理论性、逻辑性较强,课程较为单调与深奥的原因,又有高职学生自身学习动力不足,学习习惯不良等原因。
基于以上多方面的原因,我们在教学中不断探索如何激发高职学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。高职学生虽然起点低,基础差,缺乏良好的学习习惯,但是他们好奇心强,比较积极活跃,我们可以因势利导,引导学生学习。小组竞争可以极大地调动学生学习的热情,让更多的学生参与到课堂教学中。
一、小组竞争的含义
小组竞争即组内合作、组间竞争,主要通过利用学生追求成功展示自我的心理需求,改变传统教学中以教师为主导的、学生被动学习的一种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。
竞争是个体或群体间力图胜过或压倒对方的心理需要和行为活动。其积极作用是能使人振奋精神,奋发进取,促进社会进步,提高劳动生产率。其消极作用是挫伤双方积极性,使有限的资源难以发挥最佳效益,造成个体间或群体间的不团结,不利于人际关系的建立与发展。考虑以上因素,我们采用了小组竞争即组内合作,组间竞争的方式,学生既能感受合作又能体会竞争,让学生慢慢地去体会与理解合作与竞争。当然,在学习的过程中教师还需不断地引导学生正确对待竞争,必要时采取一些积极的措施,保障同学间的团结稳定。
二、小组竞争的应用
1.实施前
(1)选取学习内容
首先,教师应非常熟悉本课程,对本门课程的学习内容了如指掌。然后,教师可以依据本门课程各部分知识点的特点,选定适合采取小组竞争的学习内容。选取的学习内容一定要精挑细选、深思熟虑后敲定。如果内容不适宜采取此种方法,将影响教学效果。采用小组竞争的学时不宜超过本门课程总学时的1/3,如果学时过多,会让学生失去新鲜感,从而收不到预想的效果。
(2)制定保障措施
为了保障小组竞争学习方式的有效应用,教师需制定相应的评价标准。同时要制定奖励机制,对于学习积极性高,表现优秀的同学应当给以奖励。可以与学生的平时成绩紧密相连,成为学生成绩考核的一部分。
2.实施中
(1)布置任务
教师依据学生的学习成绩、性格特点等将班级学生分为6个学习小组,每组选出一名责任心强的小组长,小组长可以组织和引导组员学习。教师提前把设置好的竞争任务布置给学生,学生以小组为单位讨论学习,完成任务。
(2)展示成果
在课堂上,学生展示学习成果,展示的形式是多样的,有时是小组选取一名代表发言,有时是采取抢答的方式进行,不论采取哪种方式,都要有评价,依据评价标准合理打分,排出名次,最后作为评定成绩的依据。学生也可以参与评分,但所占的比例应偏小些,主要是培养学生公平、公正的态度,对事物进行客观评价的意识,教师需要积极引导学生,帮助学生建立正确的评价方式。
3.实施后
实施后教师需要及时反思,比如,学习内容选取的是否恰当,问题的设置是否合理,实施的环节是否有妥当等,通过反思完善实施方案,为后续的教学积累丰富的经验。教师也可以通过访谈或借助调查问卷的方式了解学生学习的效果,通过学生的反馈,我们可以调整实施方案。
三、小组竞争的效果
1.提高了学生学习的兴趣
小组竞争教学能在课堂上时时刺激学生,使其注意力集中,学生带着兴趣、带着任务上课,能显著提高学生学习的兴趣。课堂气氛活跃,学生学习热情高涨。
2.提高了课堂教学的效率
由于学生课前准备充分,能带着问题上课,及时解决自己的困惑,上课效果好,学生对知识点掌握的较扎实。
3.增强了学生的集体荣誉感
小组间竞争的形式激发了学生学习的热情,他们多了一份责任感,觉得自己完成不了会影响小组的成绩,因而多了一份动力,会主动地、积极地去学习。自己学会了,又会想到小组同伴,怕因某个同伴的落后而给小组丢分。在学习的过程中,大家懂得合作,学会互助,增强了凝聚力。
小组竞争式教学方法确实有许多优势,尤其对于调动高职学生的学习兴趣起积极作用。作为一线的教育工作者,我们应悉心钻研将此种教育方法更好地运用到教学中。
参考文献
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[2]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育对策[J].宿州学院学报,2005,(3):109-111.
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