浅谈农业院校大学物理课程的教学改革

摘 要：本文根据农业院校大学物理课程的教学现状，结合大学物理课程的教学要求，对农业院校大学物理课程的教学改革提出了一些建议。

关键词：农业院校；大学物理课程；教学改革

大学物理课程是高等学校理工科一门重要的通识必修基础课。该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是科学工作者和工程技术人员必备的知识。随着时代的发展，物理知识在农业中的应用越来越广泛，已经成为进行农业科学研究和提高农业工程技术的基础。

一、农业院校大学物理课程教学的现状

物理学已经成为影响农业发展的重要学科。例如，声、光、电等能够提高农作物的产量和品质；卫星遥感、红外线扫描和微波探测技术能够对农作物病虫害进行监测、预防和治疗；农业机械的使用能够实现现代化农业大生产，等等。但是由于历史原因，农业院校更倾向于把化学作为基础课程，而把大学物理作为从属课程，物理课课时和教学内容被缩减，现代物理概念和技术几乎没有提及，更不用说讲授现代物理技术在农业方面的应用了。这样，学生对物理学一知半解，无法构建具有逻辑性和系统性的知识体系。

由于得不到重视，物理实验仪器难以及时更新，这些“老古董”已经跟不上时代的要求，无法体现现代物理学的发展趋势。而且，大学物理课程教学多采取大班授课的方式，不同专业、不同知识层次的学生被安排在同一个课堂中，授课内容、教学大纲和学习要求整齐划一，这样的授课方式难以满足不同专业学生对物理知识的需求，无法根据学生对知识的理解和接受能力安排适当的授课内容，很难激发学生大学物理课程的学习热情，这些因素最终导致学生物理学习的兴趣不足。学生不爱学，自然就学不好。而毕业后从事农业科研工作的人员，普遍物理素质较差，缺乏系统的逻辑思维能力，科研水平不高，严重影响了我国农业科技的发展。

二、农业院校大学物理课程教学改革的措施

1.适当增加课时，增设特色物理选修课

根据物理基础课程教学指导委员会于2010年发布的《理工科类大学物理课程教学基本要求》对大学物理课程最低学时的建议，农业院校中应适当增加大学物理课程的课时，以完成对科学的世界观和方法论的讲授，使学生对物质世界获得基本的认识和思维方式，培养农业院校学生的科学素质。由于农业院校中基础物理课程要为农业栽培、植物检疫、生物技术、食品安全、园林设计等多专业服务，学生的专业背景和专业需要都有所不同，因此农业院校可以适当增设具有自身特色的选修课。选修课的内容应有别于必修课，要建立在学生已经掌握的物理基础知识之上，根据不同专业学生的实际需求，考虑学生的长远需要，力图在较少的学时内，展现现代农业大学生必须具备的理性思维方式和现代农业意识，启发学生探索农业中物理科学问题的意识，培养其探究未知农业的现象的意识。教师要帮助学生了解农业科学家是如何将物理知识应用到农业生产中的，使其从中获取经验和教训，形成独立思考问题的习惯，了解物理学在农业科学领域的重要意义和对农业生产的深远影响，为成为一名合格的农业科学工作者奠定扎实的物理知识基础。

2.合理优化资源配置，调配实验设备，利用现代化教学手段，弥补实验仪器的不足

经费问题往往是制约实验仪器更新换代的难题。针对农业院校的建设特点，学校应将物理实验与农业专业课程相结合，根据农业专业课程对物理实验项目的需求，开设与农业专业相关的农科物理实验。这样，农业专业课程的一部分建设经费可以用于农科物理实验的建设；反过来，农科物理实验又将成为农业专业课程的有力支撑。

随着现代计算机技术的迅猛发展，将仪器的工作原理、内部结构和实际操作立体地展现在学生的面前已不再是难题，这也就是我们熟知的物理仿真实验。在农业院校中，适当开设物理仿真实验作为实验教学的辅助教学手段，不仅能够解决经费短缺的问题，更能将根据先进物理理论知识制作的高科技现代农业仪器展现在学生面前，使其深刻地了解现代物理实验在现代化农业中的广泛应用。

在农业院校中，进行大学物理课程的教学改革虽然存在一定困难，但这样的改革对农业院校的专业建设意义非凡。

参考文獻：

[1]张伶莉，等.大学物理课程考试方法改革与实践[J].物理与工程，2014（S1）：143-145.

[2]边静.地方工科院校大学物理教学内容改革探索[D].济南：山东师范大学，2008.

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