浅谈中药学课堂教学改革

【摘要】为培养应用型中药学人才，针对目前大学生学习依赖性与随意性强，主动性差，结合中药学自身学科特点，探讨了如何改革中药学课堂教学内容，提高教学质量，拓展学生的专业视野，顺利完成教学任务，实现教学目标。

【关键词】传统与现代结合 主动性 多媒体 学术交流

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0228-01

中药学是在中医理论指导下，研究中药的性味归经、功效和临床应用的学科，是中医药各专业的基础学科之一。目前，中药学课堂理论知识教学方法单一，以教师为主导，学生被动听课的授课模式对于学生综合素质的提高，以及学习能力的提升形成了较大的阻碍。提高中药学教学质量的关健在于改革课堂教学内容，我们应在继承中药学传统知识内容基础上，与相关现代学科研究内容相结合，充分利用各种教学手段，使得学生不仅要获得课本知识，更应该学会主动学习，拓宽自己的专业知识视野。

一、传统与现代相结合

中药学是古代人民在生活实践中总结出来的传统药学理论，内容并非是一成不变的，而是随着自然科学技术的发展与临床的应用实践，其药性功效和适用病症在不断变化、发展、丰富，其有效成分、药用机理不断得以深化、阐明[1]。如砒霜，最古老的毒药，传统用作防治病虫害的杀虫剂与消毒剂，而现代药理研究发现，其主要化学成分三氧化二砷，对急性早幼粒细胞白血病具有良好的治疗效果。因此，应处理好继承与创新的关系。在教学内容上，既要重视中药的传统药用价值，又要增加中药的现代药理研究等内容，以及药物临床适用的新发现、新发展，传统与现代知识相结合，以现代医药学知识确认传统药性功效，进一步丰富教学内容。使学生更好地了解、掌握中药的四气五味、归经、功效及临床应用。

二、提高学生主动性

课堂是教师与学生互动的场所，而教师传统的满堂灌授课模式忽略了学生的主体地位，字生被动式接受知识，缺乏独立思考及分析、解决问题的能力，师生互动贫乏，使课堂乏味。尤其中药学是一门传统学科，新鲜知识较少，基本上都是教师的独角戏。我们应激发学生主动学习的兴趣，引导学生从被动地听课、记笔记变为自觉地、有意识地探索与思考[2，3]。任课教师根据教学内容设置问题，让学生在课下自行准备，可以去图书馆查阅资料，也可以在网上浏览信息，充分发挥学生自己的主观能动性。

三、多媒体教学

传统的教学模式是教师一支粉笔，一张嘴，即便老师的知识再丰富，课程方案设计的再完美，因为教学条件、时间、空间的限制，也无法直观地表达给学生，出现“事倍功半”的现象。在新课标改革背景下，多媒体教学设备的应用越來越广泛，借助多媒体设备，在学生面前可以立即展现，使教学内容更加生动、立体[4]。并且借助多媒体教学设备，给学生补充一些学生感兴趣的、相关的课外知识，并将教学重点内容穿插其中，使学生全面地、直观地理解、吸收课堂知识，并拓宽学生的知识视野，充分调动学生学习的热情以及积极性。

四、学术交流

目前，中药学理论教育方法比较传统，主要以教师为主导，传授已有知识为主。这样的教学模式下，存在着知识传统而不新颖、理论与实际脱离的问题。新形势下高等中药教育的重要任务，是培养具有分析问题、解决实际问题和科研开发能力的应用型人才。在这种情况下，根据教学工作的需要，及时并适当地引入校外专家进行学术交流，校外专家可以结合自己的实际工作经验，将自己工作过程中遇到的问题以及解决方法讲述出来，抛开了课本和考试的束缚，使得枯燥乏味的专业知识变得生动有趣，丰富了课堂教学内容，拓展了学生的专业视野，从而起到良好的教学效果[5]。

五、结语

我国的中医药教育事业正蓬勃发展，为了提高自身的教学水平和学术水平，以适应国内对复合型人才的需求，改革《中药学》日常教学活动的课程内容，充分利用各种教学手段，丰富课堂内容，将枯燥、传统的学习内容趣味化、现代化，充分调动学生学习的主动性与积极性，提升教学效果，培养综合素质高、技术水平高的应用型中药学人才。

参考文献：

[1]洪寅.深化中药学课堂教学内容改革的思索[J].浙江省医学教育学术年会.2008：264-266.

[2]杨丽华.大学生学习自主性的探索[J].白城师范学院学报.2015，29（12）：43-45.

[3]甘元玲. 参与式教学模式在政治经济学课程中的探讨与应用[J].西部素质教育.2016，2 （2）：40-42.

[4]马力强. 多媒体教学环境下教学策略的创新研究[J].新闻传播.2016，2：102.

[5]原忠，刘晓秋，潘英妮，齐文. 探索中药学专业课程的专家教学模式[J].药学教育.2014，30 （6）：46-48.

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