浅谈多媒体在初中地理教学中的应用

【摘要】在中学地理教学中利用多媒体手段辅助教学是时代发展的需要。近年来，随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的投资力度也逐步加大，现在各级学校基本配齐了现代化教学设备，为初中地理教学应用多媒体教学手段提供了技术支持和物质保障。文章对多媒体在初中地理教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】多媒体教学；初中地理；教学策略

地理是初中学段的一门重要学科，尤其是在当前文理分科的情况下，在初中学段打好地理基础对未来的学习和发展具有重要作用。当前我国大力推进教学改革，将传统的教学成绩拉回到教学质量上来。如何搞好地理教学，成为当前教师们研究的重点。随着互联网信息技术的不断发展，多媒体开始不断应用到教学中来，为教师板书、学生理解带来了方便，但我们仍需看清多媒体在教学中存在的问题。因此，在初中地理教学中，我们应当吸取教学优点，摒弃多媒体教学弊端，使初中地理教学效率和教学水平得到不断提升。

一、多媒体教学的优势

（一）承载的信息量大、全、精

传统地理教学中，教师教学通常靠板书，需要学生对板书的理解来完成教学。此类教学受限于教师的板书能力与学生的理解能力。由于地理教学的特殊性，许多板书所需时间很长，花费了许多课堂时间。而多媒体的应用突破了传统板书的桎梏，可以使所需板书的图片或内容更加立体地呈现出来。例如在讲解“等高线”这一内容时，可以到网上找一组梯田水稻种植的图片供学生观看，这样一来，学生对等高线的理解就更为清晰。

（二）教学方式更加灵活和丰富

传统的地理教学中，教师课前的备课方式大多从课本本身出发，所能准备的材料有限，讲课的形式较为单一（板书讲解式）。多媒体的应用，使得教师可以将晦涩难懂的知识点运用多媒体进行处理，让学生更容易理解。多媒体不仅有图像，还有声音，让学生如身临其境，这种教学效果是传统教学方式不能比拟的。

二、初中地理多媒体教学存在的问题

多媒体教学是近年来新兴的教学模式，虽然相较传统教学模式来说有许多优势，但由于其发展时间短，教学使用中存在一些不合理的情况，对初中地理教学工作带来一定困扰。

（一）教学中过分依赖多媒体

在教学活动中，教师需清醒地认识到多媒体只是教学活动的辅助工作。合理运用多媒体技术，能使初中地理教学起到事半功倍的效果。但在目前的教学活动中，部分年轻教师过度依赖多媒体，没有根据教学实际情况合理使用，知识点过于堆砌，学生难以消化和思考。多媒体的应用能有效节约教师板书时间和吸引学生学习兴趣，这一点不容忽视，但值得注意的是，在教学过程中，需要科学设计多媒体教学内容，突出教学重点、难点，避免同质内容反复播放，否则会给学生的思维带来混乱。此外，过分依赖多媒体教学，还会使教师逐步丧失板书教学方面的能力。一旦多媒体出现故障，就会使得教学工作难以为继。

（二）偏离教学目标

多媒体是新生事物，许多学生在以往的学习过程中尚未接触或较少接触。多媒体的音视频效应能够极大地调动学生的学习兴趣。但需要注意的是，初中地理的教学，不单单是让学生看，而是要学生懂，最终理解知识点和知识内涵。教师要将学生对多媒体的兴趣拉回到对地理知识的学习兴趣上。

（三）课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”

滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成了一种借助于高科技的“满堂灌”。

一堂课中全部或大部分时间用于多媒体教学，其效果不如间断地、适时地用好。从心理学、教育学的角度来讲，从人的注意效应看，适时的变化是最能产生明显的良性效应的。以学生的心理特点和发展为原则，用多媒体教学在中学阶段以15～18分钟为宜，在导入、解疑、反馈、总结之时采用能突出教学中的重点，突破教学中的难点，教学效果最为明显。

因此，多媒体教学需科学运用，不然会给教学效果带来很多负面影响。在当前的初中地理教学中，一定先要让学生做好预习工作，列出知识点，让学生有目的地做好预习，再通过多媒体辅助工具，帮助学生答疑解惑，巩固知识点。

三、科学运用多媒体教学

（一）运用多媒体展现地理的美

兴趣是学习的导师，只有让学生产生学习兴趣，才能让学生变被动学习为主动学习。有效利用多媒体创设情境，营造课堂氛围，将传统的地理学习转变为可参与式的“以学生为主体”的教学模式。在提升学生学习兴趣的同时，不能脱离教学任务，而是与之相结合走一条更为高效的教學路径。

（二）运用多媒体提升学生理解和记忆能力

传统教学模式是一种平面的板书教学模式，利用平面板书教授这种三维地理内容，对于教师来说十分困难，对于学生来说，又难以提起学习兴趣，且难以理解。传统教学活动中，学生的理解主要靠脑补画面来理解地形、地貌、气候等学科要点。采用多媒体技术，能很好地将平面板书转化为音视频形式，帮助学生脑补，让学生更容易理解和记忆。比方说“地球的运动”这一节内容比较抽象，而初一学生的知识储备和空间思维能力有限，因此学生对于地球如何自转和公转，以及在自转公转的过程中会产生什么现象等问题不容易理解。这时如果教师利用Flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象，学生通过观看演示的情况，就能很容易理解地球自转和公转方向、周期，产生的地理现象及原因等知识。

总之，对于多媒体这一新兴产物，我们不能排斥，也不能太依赖，更不能盲从，需从科学的角度对待和应用。教师需要正确处理多媒体与教学任务的关系，同时协调好教师和学生的关系，充分了解学生的学习心理和学习中的不足，通过科学的方法不断改善教学方法，应用好多媒体这一辅助工具，不断提升教学效果。

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