实验课程考试的探索与尝试

摘    要： 作者以培养应用型人才为目标，总结仪器分析实验不同考试方式的优缺点，逐步完善考试方式。

关键词： 仪器分析实验    考试    综合实验    实验项目

仪器分析是化学类、生物类、制药类等专业的一门重要的课程，其主要任务是使学生掌握各种分析仪器的基本知识和操作能力。仪器分析实验是一门与仪器分析理论课相辅相成的实验课程，不仅是理论课程的延续和提高，而且是培养学生动手能力，理论联系实验的过程[1]。仪器分析实验不仅要让学生了解仪器的基本原理及构造，还要在有限的学时里掌握仪器的基本操作步骤及注意事项，并利用这些仪器完成相应的实验项目[2]。在武汉生物工程学院，每学期都会有不同院系的学生进行仪器分析实验的学习和考试，每个课堂人数都在25人左右。由于考试人数较多时间有限，我们在多年从教经历中，不断进行考试改革，逐步形成适应应用型人才的考核方式。

一、笔试与操作结合的方式

在从教初期，为了考查学生对实验原理和仪器操作的掌握，学生需进行笔试和操作考试。笔试的内容主要是仪器的结构、实验原理及仪器操作注意事项，因时间有限，操作考试只能考查学生对简单仪器的使用，如紫外-可见分光光度计、荧光分光光度计、pH计等，较复杂的仪器如气相色谱仪、液相色谱仪、原子吸收分光光度计等则没有时间考查。

该方式的优点是能够兼顾理论和实践的考查，缺点是考查仪器受限，考查实验技能项目受限，只能考查学生对仪器的简单操作，较片面。

二、综合实验的方式

为克服上述考试方式的缺点，给学生较多的考试时间，也可以对复杂仪器进行考查，经过深思后改用综合实验的方式。所谓综合实验，是指选定实验内容，学生经过预习后进入实验室考试，教师根据学生在考试期间的表现及实验结果打出相应的分数。具体操作如下：

1.明确学生分组

在日常实验中督促学生完成分组，经过多次实验后，彼此之间形成一定的默契，期末考试的分组将延续平时的分组。采用分组考试，每位同学的考试时间都是2节课，考试内容可以相应增加。

2.提前发放综合实验项目

考试中学生需要在限定的时间内完成任务并处理数据，为保证考试的顺利进行，提前发放实验项目，便于学生熟悉实验步骤。

三、实验项目的方式

在综合实验考试方式的基础上，开发了完成实验项目的考试方式。所谓实验项目，是指只提供给学生实验名称和要求，由学生自主完成整个实验。该方式延续了综合实验的团队合作方式，但与综合实验的最大区别是分工明确和实验设计。在考试前不会向学生提前发放资料，而是当场给出考试题目，学生根据题目要求选择相应的仪器，然后开展实验。具体操作如下：

1.随机抽取实验项目

为了考查学生对所学过的仪器的掌握程度，制定了多个实验项目，每个项目针对不同的仪器。考试时，3-5个学生为1组，随机抽取实验项目后进行仪器的正确选择。

2.组员选择负责的仪器操作环节

这是该考试方式的一个亮点，将仪器的操作分解为多个环节，每个学生必须负责其中的一个环节，而且要按照正确的先后顺序完成仪器的开机、操作和关机。无论哪个环节出错都对相应的负责人进行扣分。

3.设计实验流程

设计实验流程是该考试方式一个很重要的环节。在以往的实验教学中发现学生不善于思考，习惯性地按照实验步骤，为了促进学生的思考，要求学生完成实验设计并记录下来后才可以进行下一步，在考试中允许修改实验方案。

4.实验项目的执行

小组成员需完成仪器的使用、溶液的配制、实验数据的分析及实验报告的整理等项目，最终以实验报告的形式递交答卷。

考试的具体分值分布如下：共有两个环节，共同操作分20分，个人操作分10-4分不等，学生可以根据自己的能力选择不同分值。例如荧光分光光度计的考试标准，主要项目与分值分配如下：共同参与项包括实验设计8分、溶液配制5分、数据处理4分、实验善后3分;个人参与项（每人至少承担一项，每项限1人）包括开机7分、波长设置、空白调零10分、灵敏度设置9分、测定6分和关机7分，等等。高效液相色谱仪的共同参与项评分标准与荧光的相同，不同的是个人参与项，包括开机10分、软件的使用9分、参数设置8分、进样5分和关机7分等。每台仪器都有相应的评分标准。

该方式的好处是：分工明确，并能够全面、综合地考查学生的实验能力，个人参与项目分值不同，可以将学生成绩拉开。缺点是：仪器的难易程度不同，抽选到复杂仪器的同学个人参与项目得分情况普遍较低。

参考文献：

[1]于翠，闰风巧，杨绍娟.培养应用型人才为目标仪器分析实验教学改革[J].广东化工，2014，41，（20）：162.

[2]孙素莉，赵文英，范志先.化工等专业本科仪器分析实验教学改革 [J].实验科学与技术，2015，13，（1）：106.

武汉生物工程学院校级教研项目“综合型仪器分析实验探索”，项目基金编号2013J YⅠ17 ，主持人：刘秀娟。

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