以问题驱动为焦点的教学尝试

总结反思这节课我认为有两大突破：

1.创设家庭活动探究

在教学中，采取家庭活动探究的方式，解决了在课堂上既要进行科学探究，又要完成教学任务，二者在时间分配上的矛盾，弥补了课堂上在有限时间内无法尽情探究的遗憾。这样不受教材的限制和教学进度的约束，在选题、取材、时间、空间上都有更大的灵活性。通过家庭活动探究不仅调动了学生的学习积极性，也使学生在体验科学探究的过程中，获得一种成就感、满足感。

学生在家庭活动探究中，展现了一些很好的创意和设计，如有学生探究二氧化碳密度时，向集满二氧化碳的大烧杯中吹肥皂泡，由于二氧化碳的密度大于空气，肥皂泡会悬浮在烧杯中间。学生设计中体现的探究意识和创新精神让教师感到非常惊喜和欣慰。

有了充分的课前准备，学生带着家庭实验后的喜悦和对某些问题的疑惑来上课。在课堂上教师引导学生交流各自的实验方案、相互评价、自我反思，并巧妙改进了熄灭蜡烛的实验。同时请学生上台作演示，对学生给予充分肯定和鼓励，大大增强了学生的自信心。

2.巧妙改进二氧化碳与水反应的实验

改进后的实验对比性加大、趣味性增强，极大地激发了学生的探究欲望。

回顾本节课遗憾的是，由于时间有限，家庭活动探究中很多好的创意和设计，无法让学生充分展示。笔者有意向等学生的家庭活动探究和家庭小实验积累到一定程度时，专门为学生举办一场成果展示会。相信通过这些活动，学生对学习化学的方法会有更多的体会，同时学生的科学素养和探究能力也会有一定的提高。

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