新课程标准下的高中英语教学几种策略的研究与实施

摘 要：一直以来，通过对课堂教学的预设以取得课堂教学的满堂喝彩是我们英语教师的孜孜以求。在“目标-过程-结果”的演变序列中，除了预设的精彩，伴随着课堂教学活动的展开，会萌生出许多无法预料的精彩。若我们善于捕捉，善于利用，那么，一个个超越预设，洋溢着弥香的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会生成诗一般的精彩。这就是英语教学中几种策略的研究与实施。

关键词：英语教学；策略

1 英语教学中实施合作性学习的教学策略

课堂教学是实施素质教育，开展合作性学习的主渠道。然而，要将合作性学习真正落实到位，教师必须精心策划课堂教学策略。我结合多年的教学实践，从以下三个方面来谈谈如何在英语教学中实施合作性学习。

问题策略--创设情境，激发学习兴趣

现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探究真理的愿望。”合作性学习方式强调学生参与教学活动的主体地位，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，上课伊始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味性去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇，渴望的境界，在头脑中形成多种疑问，从而进行进一步的探究。

实践策略--大胆参与，探高语言技能

科学工作者发现知识，取得科研成果的过程，基本上是猜想，实践和实验的过程。人的思维活动是隐性的，只有让学生实践，让学生讨论，让学生交流，才能充分展示其思维的准确性，有效性。因此，课前笔者布置学生参与实践活动。

创新策略--解决问题，全面提高素质

学生通过合作，实践，既获得了知识，也锻炼了能力。在此基础上，笔者引导学生灵活地，创造性地解决一些实际问题，使所学的知识应用于实际，进行“再实践--再认识”活动。这不仅巩固和扩展了学生所学的知识，而且开阔了他们的视野，激发他们进一步学习的兴趣和欲望。

以上教学策略充分展示了合作性学习在英语教学中实践的过程，整个教学过程体现了从实践中来，再回到实践中去的探索真理的唯一正确途径，使学生自始至终参与教学，处于动态学习之中，体现了学生是教学主体的合作性学习理念。

2 高中英语教学中进行文化渗透的教学策略

我国的英语教材越来越重视文化因素，并配有同步教材《阅读理解与表达》，融合了英语国家丰富多彩的文化内容，涉及艺术、教育、历史、文学、音乐、政治、宗教以及日常生活、社会、习俗和价值观等，这对英语教师提出了更高的挑战。要教好英语，教师不仅要有足够的语言知识，还有较高的文化素养，具备跨学科知识的整合能力。要使学生充分了解英语国家的文化，提高学习的效率和质量，教师须采取多种多样的方式，勇于创新，不断尝试。在研究中我们采取了以下几方面的做法，收到了很好的效果。

欣赏英语文学作品和原版电影，激发学生对英语文化的兴趣

文学作品是社会生活的集中的，典型的艺术反映，它反映出的社会生活丰富，广泛而深刻。通过欣赏英语文学作品和原版电影，学生不但能开阔视野，而且能从作品中感受到人生的美丽以及社会的复杂。艺术作品既有思想的凝炼又有感情的汹涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的突出，又有情节的吸引，英文原版电影中文化信息量大，涉及生活面广，而且从中能观察到很多“语用”现象，这可以使学生更直观，感性地体验到英语国家的文化。学生在学习文学作品和观赏电影时，很容易进入欣赏者的角色，而一旦进入了欣赏者的角色，也就进入了学习者的角色。因此在教学中，我经常有意识地多选择与课文有关的作品让学生欣赏，使作品欣赏与课堂教学相互促进。

充分利用教材资源，寻找切入点，增加文化渗透的课堂密度

“文化渗透”是现行教材的一个特色。教材逐步介绍西方文化知识，主要包括地理、历史、文学、政治、经济、社会等内容。英语教师应尽力把这些文化知识传授给学生，使学生在学习语言知识的同时，了解西方文化。

丰富多彩的英美文化知识就像是散落在高中英语教材中的五光十色的珍珠，我们英语教师应帮助学生把它们串在一起，使学生获得一条美丽的项链。只有这样，才能真正提高英语教学的质量。

3 利用英文歌曲进行教学的方法

听说

英语课堂教学主要是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生听一遍以懂大意，再听一遍做书上练习，最后老师讲解材料校对答案。这样一堂课还未结束，学生就已感到枯燥乏味，注意力逐渐分散，面对这种情况笔者的做法是：停止讲授教材；听英文歌曲，理解大意；发给学生该歌曲歌词，歌词中一些关键词，习惯用法或短语已被挖掉；再次放歌曲；学生听歌曲，做完形填空；教师讲解，核对答案；鼓励学生跟唱，练习发音；学生即兴评论歌曲或歌手，师生共同讨论。

阅读

相对于听、说、写作能力而言，中国学生英语阅读能力较好，但是，怎样才能使学生的阅读水平能力有进一步的提高呢？怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？笔者在阅读教学过程中，有意识地给学生补充一些英文歌曲和歌手的背景材料，把阅读课上得生动有趣。

运用英文歌曲及歌手资料进行教学，其实质是运用综合教学法，融听、说、读、写为一体，使学生听力、口语、阅读、写作能力都得到提高。实践证明，以英文歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。

21世纪的世界正在发生着深刻的变革，各国之间的竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才，人才的核心素质是创新能力和实践能力，以上几种教学策略由于其具有问题性、开放性、自主性、过程性、实践性、综合性、内化性和创新性等特点，已成为当前教学改革的主要趋势。学习过程充满了反思、顿悟和自省，从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题，解决问题的能力，发展他们的认识能力，培养他们与人共處的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥自身潜能，实现自我价值，这也正是素质教育的根本要求。

参考文献

[1].Nunan，D.(1989).Designing Tasks for the Communicative Classroom ,CUP.

[2].王坦.合作学习——原理与策略.北京学苑出版社.2001年.

[3].谢福荣.如何在外语教学中使用歌曲和音乐.国外外语教学.1995年第3期.

[4].中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）.人民教育出版社.2003年.

[5].韩炳华.充分挖掘课程资源，提高跨文化交际能力.中小学英语教学与研究.2003年第1期.

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