基于核心素养高中政治议题式教学对策研究 高中政治议题式教学设计与实施

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基于核心素养的高中政治议题式教学对策研究

发表时间：2020-07-10T15:22:21.450Z 来源：《教育学文摘》2020年7期作者：肖昌锦

[导读] 在高中阶段的政治教学当中，议题式教学的引入是非常重要的

摘要：在高中阶段的政治教学当中，议题式教学的引入是非常重要的。不仅可以带动学生思维和能力的发展，也能够助力学生在核心素养方面的提高。所以，高中教师在开展政治教学的过程当中，可以加强议题式教学的引入。通过这样的方式真正的实现良好的情景创设，让学生在学习的过程当中做到自主、合作和探究。

关键词：核心素养；高中政治；议题式教学；对策研究

前言：在新课程不断深化改革的背景下，要求教师在开展教学的过程当中应该运用诸多的方式方法助力学生核心素养的提升，让学生得到更加全面和综合的发展，促使教育的本质和内涵得到真正的展现。所以，为了更好的达到这样的目标和要求，高中教师在开展政治教学的过程当中应该不断地加强议题式教学的引入。借助这样的方式更好地推动课程教育的改革和实施，落实好新课标和素质教育的要求。

一、高中议题式教学的意义分析

（一）实现合作探究

在以往的政治课程实际开展的过程当中，教师在教学当中占据的主导地位非常强[1]。导致学生在学习的过程当中只能被动的接受，采取死记硬背的方式进行知识的记忆和获取。这样学生在学习的过程当中不仅会缺失学习的兴趣和愉悦感，也对学生各项思维和能力的发展起到了局限的作用。所以，教师在教学开展的过程中通过议题式教学的有效引入，就可以让学生围绕教学内容来收集材料，并在课程当中不断的交流和探讨，共同的找寻到问题的解决方案。可以让学生在问题中各抒己见，迸发出思维火花，让学生的自主意识、合作意识得到不断的提高，带动学生的全面和综合性的发展。

（二）培育核心素养

新课改倡导，教师在课程教学开展的过程当中应该不断地深化自己的意识，加强对于核心素养的有效培养，如公共参与、政治认同、法治意识、科学精神等等。通过这样的方式展现课程的价值和内涵，共同助力学生的全面和综合发展。而通过议题式教学的有效引入就可以在课程当中为学生设置更多动手实践和自主参与的机会，让政治教学在开展的过程当中真正的走向一条高效之路。教师会在这一过程当中通过问题的引导和情景的创设，让学生在实践当中积极和主动的参与，让学生以不同的角度来更好的去对事物进行分析。真正能让学生掌握知识，突破认知，带动学生精神和能力的良好发展。

（三）推动全面发展

在现阶段的教育教学当中，要求教师在教学开展中不仅仅要局限在知识和内容的传授上，更多的则是要助力学生的全面和综合性的发展[2]。应该让学生在课程教学当中获取到更多的发展，这样才能够为后续的发展起到一个铺垫的作用。这就要求教师在教学过程当中应该积极地改变原本固定的教育模式，真正的凸显学生的课程地位，让学生的学习感受变得焕然一新。通过议题式教学的有效引入就可以更好的达到这样的目标。真正的让学生在学习当中交流、探讨，展现不同的见解和想法，让学生的课堂参与度得到不断的深化。这样学生就能自由交流，大胆创新的探讨，对于学生各项能力的发展都有着非常强的推动作用。

二、基于核心素养的高中政治议题式教学对策研究

（一）精选开放议题，培育政治认同

在现阶段的教育背景下，核心素养的培养已经成为教育领域非常关注的热点话题[3]。在不同的课程学科当中，核心素养在实际培育过程当中的侧重点也是有所不同的。在高中阶段的政治教学当中，首先应该凸显的就是学业的特色，要求教师在教学开展的过程当中应该立足核心素养更好的培养学生的政治认同感，让学生对党的带领更好地追随。所以，在政治教学当中，教师首先就可以立足政治认同感的培养来为学生精心的选择议题。应该为学生选择一些思辨性、辩论性比较强的话题，凸显课程的价值和特色，让学生在探讨的过程当中展现思路和思维，加深对社会生活的关注。例如，在讲解《公民的政治权利和义务》的过程当中，教师就可以将一些热点话题有效的引入进来，以此设置为议题，让学生在探讨的过程当中更好地掌握公民权利和义务相统一这一辩证关系，让学生对相关知识加深了解。如，教师可以为学生引入漫画图片，让学生观看漫画图片当中年轻人正在占用盲道来下棋，并且对盲人进行谴责。让学生围绕着这样的话题来进行探讨，对这样的表现进行讨论，让学生也能够关注社会热点，让学生懂得权利行使的前提应该是遵守法律和宪法，维护社会安全、利益和荣誉等等。让学生不断地提升政治认同感，实现核心素养的培养。

（二）立足教材内容，培育理性精神

高中政治课本当中有非常多的内容具有着较强的实践性和综合性，在价值观引领构建上有非常强的推动作用[4]。所以，教师在教学开展的过程当中也可以通过问题和话题的设置来加强资源的开发，让学生在这一过程当中更好的进行探讨，推动学生的理性精神得到更好的构建。例如，在讲解《树立正确的消费观》的过程当中，就可以结合现代社会的热点来为学生引入探讨的话题——“年纪轻轻，精致穷有错吗？”让学生在这样的辩论话题下不断地按照自己的观念来划分成两队开展辩论，派出一辩、二辩、三辩来进行辩论。通过这样的方式让学生懂得应该如何正确的进行消费。促使学生消费观的构建，让学生在消费的过程当中能够真正的做到理性，推动学生的理性精神得到不断的构建。

（三）引入时政热点，培育社会参与

在教学开展的过程当中，结合政治学科的实际特点，教师也应该将时事政治的地位不断地凸显出来。通过这样的方式更好地让学生的社会参与意识得到不断的提高，让学生加强对于社会当中热点事件和社会新闻的关注和探讨，使学生的参与度得到不断的提升。例如，在这一过程当中，教师可以将社会新闻作为主要的媒介来对议题进行引入，组织学生探讨和交流，真正地站在不同的视域下来对问题进行思考和理解。在这一过程当中，教师可以选择的议题是非常多的，如疫情下的中国、从疫情看全世界、上海市垃圾分类的必要性...都可以成为学生探讨和研究的课题，让学生对于社会生活和文化生活更好地进行参与和探讨，能够对未来趋势进行精准掌控。

（四）结合现代技术，培育法治意识

除了以上几个方面之外，教师在教学开展的过程当中也可以通过信息技术的有效引入来对学生的法治意识进行培养。让学生能够知法、懂法、懂得法律面前是人人平等的，真正能让学生的法治意识得到不断的提高。例如，在教学当中，教师可以为学生引入时政新闻，如“北京

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