高职护理专业《生理学》教学改革初探

作者简介：郭兰君，菏泽家政职业学院生理学教研室主任，毕业于山东省曲阜师范大学生物系，从事生理教学32年。

摘要：针对《生理学》课时相对少，内容又较难的现状，本文提出了一些教学改革措施，意图在保证完成教学任务的情况下，不影响教学质量。

关键词：生理学 多媒体教学改革

《生理学》是高职护理专业的主要课程之一，也是临床医学、助产等医学和医学相关专业的基础课程。医学生理学是研究人体正常生命活动及其规律的一门科学,是理论性和实验性很强的学科。其大多数内容无法进行直观教学,面对高职学生基础相对较差的特点，需要多种教学方法的联合使用,即根据教学内容的不同而运用相应的教学形式,发挥不同方法的优势,以达到理想的教学效果。

1 理论联系实际，使知识点具有趣味性。 生理学知识虽然抽象，难理解，但每一章节的内容都与人类息息相关，各种正常的生理现象学生可亲身体会到，甚至是非正常的生理现象，即病理现象，也很熟悉，所以只要把生理学知识与学生所熟悉的生理现象和病理现象联系起来，很容易引起学生的兴趣。［1］。

2 充分利用实验课进行教学。有些解剖学内容在理论教学中不介绍，放在实验课上介绍，效果更好。例如：运动系统中骨和骨骼肌各论的教学，理论课不介绍，让学生先带着问题去预习，上实验课时，借助于实验室的标本、模型等教具，以谈话式、提问式等教学方法，直观、形象地向学生介绍骨与骨骼肌，这样，既节省了理论课时间，又可取得较好的教学效果，一举两得［2］。实验教学对于生理学这样一门实验学科是一个发现问题及解决问题的重要过程。要上好实验课并取得预期的教学效果除了需要教师精心准备、精心设计外,更重要的是要取得学生的配合。这里说的配合并不是简单的全体到场上课,而是学生在实验课前就已经对其内容有了较完整的掌握,这就需要教师在课前做大量的工作,尤其在上课时就已经对实验的原理和过程进行详细的介绍,让学生带着疑问、带着兴趣来上实验课。在实验教学中进行启发性、引导性的问答来提高学生对实验课的兴趣,在设问及解答的同时提高其动手及思维能力。

3 采用多种教学方法，使知识点易于理解、记忆。 在教学过程中，要根据各知识点的具体特点，采用不同的教学方法，对于比较分散的、容易混淆的内容，可进行列表比较，简明扼要地理清不同内容之间的异同点，使学生就能更好地理解、记忆。比如，部分顺口溜不仅有利于学生记忆，还可活跃课堂气氛，改变沉闷的学习环境，从而提高学生的注意力和学习的兴趣性，有事半功倍的效果。

4 用形喻语言进行教学，使知识点形象、直观。形喻是指言者用手势、体势或用比喻、谐音、联想等形象手法，通俗直观地说明一些难懂的道理或事物，增强教学语言的启发性［３］。比如，介绍解剖学姿势(标准姿势)的定义时，用体势演示进行解释。这些形象直观、简明易懂、一点就通的形喻教学，有利于学生的理解与记忆。

5 善于归纳总结，使知识点系统化。对于一些有共同规律的或较分散的内容，应善于归纳总结，异中求同，化零为整。房室瓣：左房室瓣2片，右房室瓣3片；肺的分叶：左肺分2叶，右肺分3叶，二者可归纳为左二右三。左体右肺，是指左心室射出的血液进入体循环，右心室射出的血液进入肺循环。醛固酮的主要生理功能可总结为保钠、保水、排钾。对于较难的章节则可用总结性图表加以概括，总结性图表具有提纲挈领，概括性强；条理分明，逻辑性强；直观形象，容易理解；简明扼要，便于记忆等特点。

6 加强多方联系，丰富教学内容。

（1）功能与结构的联系。医学生理学是一门“功能”学科,它必须以“结构”为依托,因此在学习的过程中要注重与解剖学及组织学的联系,以达到事半功倍的效果。如:滤过膜结构的改变对肾小球滤过的影响,呼吸膜面积及结构的改变对肺换气的影响,皮质肾单位与髓质肾单位结构上的特点决定其在尿生成过程发挥不同的作用等。

（2）基础医学与临床的联系。医学生理学是临床医学的一个基础学科,故而可使用结合临床症状的方法,通过病理状态下功能的改变来理解机体生理状态维持功能稳定的重要性。例如:在讲解内环境和稳态时,可以通过最常见的呕吐、腹泻引起的体液丢失来了解体液中水电解质及酸碱平衡状态。再如讲解渗透性利尿的原理时,也可结合糖尿病病人多尿这一常见症状进行解释。这样既可提高学生的学习兴趣,又为今后学习临床知识作好铺垫。

（3）与新进展的联系。了解新进展是拓展思路的必需,与现代临床医学一样,生理学也有着突飞猛进的发展。部分理论知识不断更新,多种学说不断涌现,因此必须经常查阅有关书刊资料“先育己,后育人”。在教学中尽可能地将书本知识点与新进展进行联系,引导学生丰富和调整对有关内容的理解,这样既可弥补教材滞后于学科发展的不足,又能使学生汲取尽可能多的新知识,开拓学生的视野。

（4）与日常生活的联系。医学生理学是一门理论性比较强的基础学科,部分内容较为抽象,因此在授课中可根据教学内容,加强与日常生活的联系,使学生感到学有所用,获得一定的成就感,增强信心。例如:在讲解“动脉血压的形成及影响因素”时,联系日常生活中常见的高血压病,简单介绍高血压病的发病机理及诊断标准,如何能尽量避免引起高血压等。这样既达到了学习生理学的目的,又通过联系正常机体生命活动的规律,为卫生保健、增进健康、预防和治疗疾病提供理论基础。

7 结合多媒体教学，激发学生学习兴趣。生理学理论性强，即使把握好条理也避免不了枯燥乏味；因此，教师应尽量使抽象的理论知识趣味化、形象化、具体化。针对教学内容的不同特点，选择最能体现教学内容实质的媒体。多媒体课件的使用,它可多方位传递和表现教学效果。一个形象而生动的多媒体课件可以使教学中用语言难以描述清楚的生理过程具体地呈现在学生面前,使一些抽象、枯燥的理论生动形象化起来,甚至一些乏味的内容通过多媒体的修饰也变得有趣而易学。如心脏的泵血过程,尿的浓缩和稀释等,均可用多媒体课件进行动态演示,一目了然,加深学生对这些知识点的理解。但是，在进行多媒体化教学时，也应注意输出教学信息的节奏，避免过快，使学生有充分的时间去感知，使教与学达到和谐，形成轻松愉快的教学过程。

在生理学教学过程中，除了应用上述教学方法外，还注意和学生多交流，及时获取学生对教学的意见和反馈，做到及时调整教学方法。我们将不断努力，增强自身的综合素质，不断探索提高教学质量的方法，积累教学经验。

参考文献

［1］程凤翔.生理学(下册)［M］.长春：东北师范大学出版社，1991.

［2］陈彤.《人体解剖学》教学改革初探［J］.龙岩学院学报，2007.25，(2)：86-87.

［3］迟荣秀.激发学生学习兴趣诱导学生主动学习［J］.太原教育学院学报，2001.19，(3)：71-73.

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