生理学教学应注重学生技能培养

摘 要：高等职业教育生理学教学，应注重学生技能培养，不断改革教学课程体系，不断创新课堂教学方法，以技能为重点，充分体现职业性、实践性相结合的原则，培养高素质的应用型人才。

关键词：教学技能；理论教学；生理学

培养高素质的技术应用型人才是高等职业教育的主要目标。随着现代科学技术不断进步，对生理学的研究已从整体水平向组织器官水平及细胞分子水平深入，对教学和科研提出了更高的要求。在生理学教学中，要十分注重学生技能培养，要不断改革教学课程体系，不断创新课堂教学方法，才能培养具有职业性、实践性、超前性、技能性的合格人才。

目前在生理教学中普遍存在的问题是学生学习方法单调，学生只愿听教师教，重理论教学，而不注重技能的培养，缺乏主观能动性和技能操作兴趣，动手能力差，内因作用不能很好地发挥，不能把教师所讲的理论知识与实验课的内容有机地联系起来，用理论知识指导自己的实践，指导自己的技能操作能力。

一、突出课堂教学技能培养目标

为了实现高职教育的培养目标，在课堂教学中应以学科体系改革为突破口。首先确定理论教学与技能培养的教学目标。目标要充分体现职业性、实践性相结合的原则。按照理论教学必须掌握的原则，建立起与培养目标相适应的理论教学体系。

1.根据各专业培养目标的具体要求及教学内容的

逻辑关系，通过精简、融合、易懂、技能的原则，优化课程内容，构建新的课程体系。

2.根据基本素质和能力培养的目标，构造相应的素质和能力培养技能体系。

3.根据临床需要构建实验课方案和专业能力要素

與理论教学相适应的实践教学体系。如讲授心脏的泵血功能时，必须充分利用实验室的实验内容，讲清心脏的内部结构和在一个心动周期中瓣膜关闭与开放及血流动力学的流动方向，再结合实验课的内容讲解心脏

听诊原则和心音的产生，这样可以

提高学生理论与实践相结合的能力，让学生围绕教学内容开动脑筋，积极思考，运用所学的知识分析问题、解决问题，不断发展学生的认识能力，真正达到教学目标的要求。

二、理论与技能考核并重

教师在课堂教学中，应围绕教学大纲来制定和组织技能教学，并把理论讲解和技能思考结合起来，引导学生边学边思考问题，有意识地把理论课与实验课的内容提出来让学生边听课边回答，教师所提出的问题让学生跟上教师的思路，运用启发式、讨论式教学方法进行学、问、答、讲的教学模式，调动学生的学习兴趣与积极性，培养学生的自学能力、逻辑思维能力和创新能力。同时采取多种考试方式，突出考核学生综合运用知识的能力，所有单项操作技能要求全部达标，使学生真正学到知识。

三、加强实验教学，强化动手能力

加强实验教学，培养具有较强职业技能的应用型人才，是生理学教学的重要任务。因此，在实验教学中应注重培养学生技能操作能力，使学生对所学理论知识在理解的同时，还具有较强的动手能力，以巩固所学的理论知识。这是培养学生既有理论知识又有实践技能的有效途径。生理学很多实验，如反射弧的分析、神经干动作电位、ABO血型的鉴定、人体动脉血压的测定、人体心音的听诊、心电图的描记、人体体温的测定、瞳孔反射测定、影响血液凝固的因素、胃肠运动的观察、影响尿生成的因素等，通过教师讲解，学生完全可以独立操作，无论是实验准备、实验方法、实验步骤还是结果分析，都要尽可能指导学生独立操作。这样做既可培养学生严谨的科学态度，又使学生分析理解实验中可能出现的问题，把握好实验方法与实验步骤，为培养学生的实践能力奠定了良好的基础。

在实验前，要使学生透彻掌握实验相关的理论知识。理论知识的牢固掌握是完成生理实验课教学的坚实基础。教师要讲解清楚实验内容、方法与步骤。在实验中，要求学生按照实验目的、方法、步骤进行自行操作，使学生加深对操作中每一个环节的认识与记忆。如果不能很好掌握每一个实验环节，就会影响实验效果。如，在教学“离体蛙心灌注”的实验时，首先由教师示范，然后让学生操作，教师指导，实验结束后，再让学生分别报告自己的实验结果，教师从理论到实践的角度做总结性的分析和讲解，最后要求学生写出实验报告，并说明各种现象发生的原因和条件，从而达到每做一个实验，让学生有一定的动手能力，既培养了学生严谨求实的态度，又运用了灵活直观的教学方法，也培养了学生的动手能力，达到了技能培养的目标。

参考文献：

高治平，廖端芳，黄红林，等.医学机能实验教学改革实践与发展思路[J].医学与社会，2004，17（5）：63-64.

（作者单位 黄冈职业技术学院）

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