浅谈中医院校生物化学实验教学的改革

摘 要：生物化学是所有医学院校的一门重要的专业基础课程，实验教学是生物化学教学的重要组成部分。本文对于目前生物化学实验教学中存在的问题进行了分析，并且提出了相应的改革措施，有助于生物化学实验教学内容的完善和教学效果的提升。

关键词：中医院校 生物化学 实验教学

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0115-02

21世纪是生物学的世纪，生命科学已成为整个自然科学科学的前沿领域，生物化学是生命科学的领头学科之一。同时生物化学因为其跟医学各个领域的密切关系，成为所有高等医学院校的一门必修的专业基础课。近年来，生物化学发展迅速，理论和技术都有了较大进步，生物化学技术日益渗透到医学的各个领域，比如诊断、治疗和预防等。形势的发展对生物化学的实验教学提出了更高的要求。当前生物化学的实验教学存在着诸多问题，需要做相应改革，以提高生物化学教学质量，引导学生深入理解和掌握理论知识，加强对学生动手能力和实践能力的培养；培养学生的独立分析和解决问题的能力和创新精神；使学生能够及时跟上生命科学的发展，对培养具有较高素质的医学人才具有积极意义。

1 生物化学实验的地位

生物化学是一门理论和实践紧密结合的学科，两者互相促进，共同发展。生物化学实验是医学生培养中整个知识体系的重要环节，是生物化学的有机组成部分。实验课不仅可以锻炼学生动手能力，也是提高学生综合素质的重要途径。相对于综合性大学的学生而言，医学院校尤其是中医院校学生的动手能力和整体的科学素养有一定差距，重视实验教学是改变这一现状的有效途径。实验课的目的是帮助学生掌握和巩固实验技术的基本原理，更加深入地理解理论知识；同时对实验设计思路的掌握可以锻炼学生的思维，也有助于学生提高综合能力和养成严谨的科学作风。

2 当前生物化学实验教学存在的问题

（1）实验内容不够全面：现代科学技术发展一日千里，新技术、新理论的不断出现促使生物化学实验教学也需要进行相应改进。以前所开设的生物化学实验相对比较单一，只涉及一项技术，而且方法、器材和技术路线均比较原始，较为前沿的技术涉及较少。

（2）教学过程死板枯燥：常规教学过程是老师先讲实验原理和操作步骤并反复强调注意事项，必要时还要示教，然后学生自己动手，基本上可以不动脑筋就完成整个实验。这就成了标准的“填鸭式”教学。实验过程中学生完全被动，其创造性被束缚，积极主动性无从发挥，上课都是应付了事；同时这种教学方式使得实验课变得枯燥乏味，不能激发学生的兴趣，最后对所学知识没有印象，下课后很快就忘得干干净净，收获甚微。

（3）基础与临床脱节：生物化学是一门基础课，非常抽象难懂。很多学生不明白为什么医学生要学习生物化学，它对以后的临床究竟有没有帮助。学生有这个想法和正常，因为他们刚进入大学，学的都是最基础的知识，这些内容与他们入学之前想象的救死扶伤的情况差距较大，因此容易感到所学内容很枯燥。这就需要教师在教学过程中尽量增加教学内容与临床的关系，多举临床例子以引起学生的兴趣，有助于增强教学效果。实验课程的内容设置以及教学过程存在同样的问题。

（4）实验课在生物化学总评成绩的比例过低：在实验教学的带教过程中间，发现每个班级都会有一小部分学生不愿动手，甚至旷课，实验报告应付了事。经了解，原因是他们认为实验课只占总评的10%，只要完成实验报告就可以得到8分左右的实验分，期末考试稍稍用功就能及格甚至可以拿奖学金。教师往往容易忽略学生这种对待实验课的心态。这个问题，与实验课在期末总评中的比例过低是分不开的。

3 改革的方向

（1）优化实验内容设置：完善实验内容设置以使得学生在有限的生物化学实验课中接触到更多的实验技术。目前我教研室已经较好的做到了这一点：实验设置涵盖了生物化学中分光、电泳、离心、层析、PCR、核酸提取鉴定等主要的技术；内容也覆盖了酶、蛋白质、核酸等。在将来还可以考虑增加关于基因工程的相关内容，如基因重组，蛋白表达等。另外，有一些经典的传统实验可以考虑进行改进，比如血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳，作为一个非常经典的电泳技术，目前的应用已经很少，可以考虑改为现在蛋白电泳更加常用的聚丙烯酰胺凝胶电泳，使得实验内容和学科的发展紧密结合，保持同步。另外我教研室在实验器材方面，引入了移液枪，减少了刻度吸管的使用，也是为了更好地与学科接轨。这方面仍然有很大的提升空间。

（2）改革教学方法：医学院校的学生总体来说动手能力较差，实验操作能力较为薄弱，中医院校的学生尤其如此。而现在中医院校的多个专业都存在文理共招的情况，文科生的存在进一步凸显了这个问题的严重性。所以，有必要在教学过程中多种教学形式交叉使用，即采用灵活多样的教学方法，才能够达到较好的教学效果。如：启发式教学法，引导学生认真观察，发现问题，分析问题，提出自己对于实验的看法，结合实验现象和结果进行集体讨论，培养学生的批判性思维能力；归纳式教学法，鼓励学生仔细观察、分析看似杂乱无章的实验现象或数据，总结出抽象的规律，锻炼学生逻辑思维能力和开放性思维能力；讨论式教学法，可以就实验中的某些问题让学生分组讨论，使学生成为教学的主体，从而发挥其主观能动性和创造性，同时也锻炼了学生的交流能力、表达能力以及团队协作能力；PBL教学法，从案例出发，引入实验内容，可以大大激发学生的学习兴趣和积极性，改善教学效果；在讲解中加入一些FLASH动画文件，可以更加生动和直观地阐述一些实验原理和实验操作，使学生易于理解，比如蛋白质和核酸的电泳、PCR等内容均可采用；充分利用多媒体的教学手段，多媒体教学技术具有生动、信息量大、直观、形象等特点，能够融声、形、像、文字、动画于一体，可以提高实验教学质量。多媒体教学应用在实验教学中还可以节约讲课的时间，使学生动手的时间更多，锻炼的机会也更多。

（3）基础与临床相结合：生物化学和临床多个领域有着极为密切的联系。教学过程中需要把二者紧密结合才能激发学生的兴趣。比如在讲实验血清ALT（丙氨酸氨基转移酶）活性的检测时，可介绍血清ALT的检测在临床上作为肝功能检查的一个重要的辅助指标并加以解释，这个内容学生因为都在体检中接触过而容易提起兴趣。

（4）加强学生能力和态度的培养：大学教育培养目标主要是培养具有一定理论水平和较高操作能力的应用型人才，医学生因为其专业的特殊性，对培养目标有特定的要求。中医院校的学生相对而言较为随意，科学严谨性稍差。对于生物化学实验教学，在培养学生操作能力的同时，还要注重学生科学素养的提高。为培养自学生的动手能力，可考虑如下的改革：首先应减少讲解时间，增加学生操作时间。把大部分时间留给学生，让学生独立完成每个实验，如果实验需要多人合作也最多一组二人，尽量让每个学生都有动手机会；其次鼓励学生尽量自己解决实验中出现的各种问题，锻炼其分析解决问题的能力；第三强化的实验操作的标准和规范，比如刻度吸管的使用，看似简单，但要掌握好很困难，有些学生连基本的拿法都不规范，觉得只要把试剂取了就行了，所以，需要老师严格要求，反复强调；最后强调实验过程记录，要求每位同学准备一个专门的原始记录本，用于记录实验过程中的一切原始数据与实验现象，杜绝没有记录仅凭记忆来保存结果的现象，培养学生养成良好的科学素养和实事求是的工作作风，树立严谨的科研态度。

（5）增加生物化学实验课成绩的比例：成绩是学生学习的指挥棒，在总评成绩中的比例则体现了生物化学实验的地位。提高学生对于实验课的重视，需要在多方面入手，提高实验课占总评成绩比例是最直接最有效的一条。同时，教师也要在教学过程中经常强调实验课的重要性，要使学生认识到实验课不是可以用应付了事的内容，还能够培养学生的基本实验操作。建议将生物化学实验课占总成绩的比例由10%提高到20%甚至更高，这与实验课课时占总课时的比例是一致的。同时还要改革实验成绩评定方式，增加学生平时表现所占的比例，以促使学生端正态度。

（6）在其他方面进行改进：比如增加实验室配套仪器：在目前的生物化学实验中，某些仪器属于多人共用的，比如紫外可见分光光度计、离心机和移液枪等。近几年持续的扩招使得仪器缺乏的矛盾日益突出。仪器的缺乏增加了学生的实验时间，减少了操作步骤，也降低了学生的实验积极性，今后可以考虑相应增加仪器数量。另外，还可以考虑让有兴趣的同学参与实验的准备工作，提高其参与感，同样有助于提高学习的积极性。

总之，实验课作为生物化学教学的主要组成部分，需要我们在教学过程中不断发现各种问题，不断探索，不断改革，总结经验，采用更加多样化的教学手段，精选实验项目，改进实验条件，才能取得更好的教学效果，有助于培养出更多优秀的医学人才。

参考文献

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