中职语文教学与生活“零距离”对接探究

（贵州省榕江县中等职业学校，贵州 黔东南 557200）

摘 要：语文这门学科，在中职教学阶段具有重要的地位，实现零距离对接，其目的是：让语文教学能够与生活相结合，在教学中模仿生活，注重与学生的互动性，实现生活化实践教学，进而激发学生学习兴趣，提高学习意识，发挥语文教学的主导地位，与实际生活相符合，基于此，本文将围绕中职语文教学与生活零距离为中心，进行对接研究和分析。

关键词：中职语文；教学与生活；零距离对接；研究分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）18-0197-02

语文教学一直是教学中的重点环节，也是提高文化素质的基础课程，其影响力巨大。学好语文，能够使学生创新发展，提高综合素质。但在中职教学中，这一特点未给予充分的重视，在教学模式上过于形式化和制度化，对语文缺乏足够的学习兴趣，因此，现如今中职学校，最重要教学工作是进行零距离教学，尤其是在语文教学中。

一、实现中职语文教学零距离对接

（一）根据语文这门学科的性质

中职教学中，缺乏专业的人才学习，因此，在实际教学发展中，中职学校坚持“以人为本”的教学理念，将语文课程的难度降低，以适应学生的思想意识，符合学生的思想发展，教学对于学生的能力培养较为重视，今后为学生能够更好的适应社会发展，树立正确的思想观、价值观、人生观是中职教学的终极目标，。因此，在进行语文教学改革时，要根据教学的主要知识点和教学模式为落脚点，在语文这门课程性质不变的情况下，对学生的综合素质和实践能力，着重培养，让学生能够全面发展，另一方面，学校所面对的群体是学生和家长，及教师，因此，学校要服务于该群体，将学生的职业生涯规划作为教育理念，坚持科学发展，为今后的语文学习打下坚实的基础。因此，笔者通过多年的教育经验认为：让语文教学与生活零距离接触，是培养学生综合发展的有效办法。

（二）实行零距离对接，是语文教学的发展趋势

中职教学的发展前提是小学教学，中职学校更多的是培养学生实践技能，现阶段的中职学生多是由于对学习缺乏兴趣，不能较快的走进社会，因此，一些家长选择让学生接受中职教育，学习一门专业技术。中职学生具有学习意识差、综合素质较低等特点，对于这样的学生群体，笔者认为，教师要进行有针对性的教学模式，不能将学习强制在学生思维中，教师要有足够的信心和耐心，对学生进行引导。所以，教师在教学中，要均衡掌握学生的状态，教学方法要由浅入深。并且在进行教学时，教师要注重学生的实际生活融入，从实际生活出发，查找教学内容和生活的共同点，让语文教学能够真生的进入学生的思想意识之中。

另一方面，中职学校教学的目的是培养学生的实践能力，而一些学生选择中职学校也真是由于这个原因，实行零距离的教学模式，强调与生活结合，时刻关注学生生活动态、掌握学生的思想意识、提高学生综合素养、树立健康的学习行为，以为今后能够更好的融入社会。

二、实现中职语文教学零距离的教学方法

（一）模拟生活式的教学环境

在传统教学中，主张以教师为教学主体，为学生答疑解惑，其基本的课堂模式是：教师在讲台上教课，学生在座位上听，课堂气氛较为紧张，冰冷的桌椅、写满黑板的文字、高压力的学生、严肃的教师，构成一节45分钟的教学课堂。我相信，我们每一名教师都能够做到对教学、对学生认真负责，但教师的良苦用心未必会换来学生的认真听讲、学习，是否真正学习到知识，只有学生自己知道，这对教学而言，是一大弊端，在教学模式上，过于枯燥无聊，很难与学生产生心灵上的碰撞。反之，一堂相对轻松的课堂环境，学生所学全部来源于生活中的点滴，教学氛围生机勃勃，这样的教学模式，才是当今社会教育所提倡的理念，也是在无形中激发学生学习兴趣，进而提高学习效率。

比如，在讲解课文时，教师首先提出一个与生活息息相关的话题，让问题与学生产生共鸣，接下来，将学生以小组为单位，5-7人为一组，开始讨论问题，经过一段时间的讨论后，每组派出一名学生代表，对问题进行观点陈述，使学生能够看到自己观点以外的知识视角。此外，教师也可以将问题进行情景模拟，贴近生活实际。当然，教师教学模式，要依据学生的专业特点和优势选择。以幼教专业为例，在学习语文课文“口语交际-接待”一课时，教师可以进行生活模拟，将学生划分为教师和家长，情景结合，模拟清晨家长送孩子至幼儿园，教师在接待家长时的专业用语和放学时，教师专业用语，在教学过程中，教师要以学生为主体，教师只是作为引导即可，这样就能够将枯燥无味的教学变得具有强烈的互动性，并且还能够确保每一名学生参与其中。当然，这样的教学方式需要充足的教学时间，为了保证教学的效率，教师可以在每节教学结束后，对下节知识进行概括，安排学生角色，使学生在教学时，能够尽快的进入角色。

（二）将教学内容和实际生活相结合

语文课程更多的教学灵感是来源于生活，而对学生最佳的教育方式，就是生活的体验。在语文文章中，作者多是根据对生活的感悟，而写出的文章。但中职学生对于生活和社会的体验较为肤浅，但是该如何弥补这一空缺呢，笔者认为，教师可以充分利用教学，以此弥补学生这方面的缺失，将教学和实际生活相连接。例如：在学习“壮丽的三峡”这一课时，由于学生没有见过三峡风光，因此，在教学前，笔者会通过网络，寻找一些相关三峡的图片，再寻找关于三峡的纪录片或宣传片，将其作为教学的出发点，以影音的形式，吸引学生注意力，使学生能够快速的进入教学之中。在教学中，给予学生充分的讨论时间。让学生能够有一定的话题可以讨论。

学以致用是学习效果的最佳体现方法，应用于实际生活之中。传统的语文教学更多的重视理论知识的讲解，使学生在实际应用中显得力不从心，因此，对自己的学习成果产生质疑，消极的情绪能够降低学生的学习兴趣，这对学生而言，是极其不公平的。

（三）建立基础性的知识结构

将职业规划作为教学的目标，将以学生为主体作为教学形态。教师在制定教学计划时，要注重基础性的知识，越是基础性的知识越是重要，俗话说：经济基础，决定上层建筑，所以，打好基础知识是必要的。

陶行知先生对教育有着权威的发言权，在他的教育理论中，对生活教育进行了详细论述，他主张；将教学与生活相贴近，所谓的零距离对接模式，就像一只小鸟，只有将它放出去，融入自然，才能让它学会飞翔，看到世界更多的风景，对于学生也是一样，多样化的教学模式和学生之间的交流让学生能够站在多样化的角度思考问题。例如：在语文教学时，教室可以布置学生观看新闻，在上课时，与学生分享，也可以让学生进行社会体验，对校园中发生的新闻，进行采访、编辑、报道，或是写一些心得体会，让学生放下课本，走向生活，在生活中，学生的思想是自由的，不受课本的限制，发挥无限的想象力和创造力，进而提高语文学习兴趣，深化生活之中最基本的事物。

三、结语

总而言之，中职语文更多的是强调生活主体，在保证语文教学原则不变的情况下，与生活零距离对接，让学生所学的理论知识，更好的应用于生活之中，培养学生发现问题、解决问题的能力。进而使之能够更好的适应社会职业的发展，让语文知识成为学生走向成功的助力器。

参考文献：

[1]邱春和.如何打造中职高效的语文课堂[J].科技视，2016（21）.

[2]杨玉芝.关于中职语文教学的几点思考[J].學周刊，2014（02）.

[3]陈小蕊.中职语文教学的改进方向[J].卫生职业教育，2014（01）.

[4]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.

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