初中教师信息技术能力培训的实践与思考

计算机和网络已经进入城乡的许多学校，校园网络的建设和教育资源的开发也进行得如火如荼。硬件的建设为教育信息化打下了坚实的基础，但是丰富的数字化资源及简便的获取方式才是实现教育信息化的内容与实质。因此，教师应尽快熟悉和适应信息时代的教学需要，更新自己的知识结构，提高自身的信息素养，只有这样才可以适应科技及教育的发展，保持教育教学能力的可持续性发展，从而培养出大批具有竞争力、创造力、高素质的建设人才。

如何把课堂中的黑板、粉笔等传统媒体转换成信息化设备并与学科教学有效整合是我们迫切需要解决的问题，而转换过程中“磨合期”的长短直接影响到教育信息化的发展。我校是深圳市福田区一所初中学校，近年来高度重视教师的信息技术能力培训工作，并取得了良好的效果。

转变观念是前提

信息技术的飞速发展，使信息化设备及网络进入了课堂，信息化教学导致了课堂教学模式的深刻变革，改变了课堂教学的互动方式，教师在课堂中的角色也发生了重大变化。广大教师对于应用好信息化教学有了一种紧迫意识，急需掌握信息化设备的使用方法，更新传统的教育教学理念。要在信息技术能力培训中取得较好的效果，首先就要转变教师的观念，使其认识到信息化教学的重要性。

对于教师观念的转变问题，我校结合实际情况，聘请具有丰富信息技术与学科整合经验，对现代教育技术发展有深刻认识的专家到校举办讲座，讲座的主要内容为现代教育教学理念及信息技术在教育中的应用等。目的是为了把教师从传统的教学理念中解放出来，树立新的教师观、学生观及教育理念。另外，学校还组织骨干教师外出交流学习，到现代教育技术应用先进地区及学校考察，开拓教师视野。各科组在教研活动中组织教师观摩信息技术与学科整合的优质录像课、示范课、研讨课，使教师不但感受到信息技术在教育教学中的优势，而且认识到教育信息化是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施。

任务驱动，分层培训，全面提高

学校信息化设备的配备和不断更新，给教师们的教育教学带来了极大的便利。但是，由于有些老师平时教学工作繁忙，而信息技术知识跨度较大，要在短时间内通过个人自学去熟悉各种设备的操作使用是比较困难的；另外也有部分老师因为年龄较大，存在畏难心理，担心经过培训学习也掌握不了，因此造成教师在掌握程度方面存在较大的差距。为了解决这种过大的差异，我们在培训中既有公共课程也有针对性较强的分层课程。分层教学所定的层次和目标如下。

（一）全体教师：了解计算机基础知识，熟练使用Windows操作系统，掌握文字处理、表格制作、幻灯片制作，了解网络基础知识，熟练掌握互联网的使用，了解多媒体技术，具备多媒体教学能力，熟练掌握校园网络办公平台的使用。

（二）中青年教师：在掌握公共课程内容的基础上，中青年教师还要求掌握课件制作、网页制作等技能；能熟练应用多媒体教学，具备初步的信息技术与学科整合能力；能运用计算机及网络进行教育科研，指导学生使用计算机及网络进行信息处理。

（三）信息技术教师：要求具有系统的信息技术知识，能进行计算机软、硬件维护工作，具有一定的程序开发能力；了解网络知识，熟悉局域网的组建和维护管理，具备较好的课件制作技能，熟练掌握多媒体教学，对信息技术与学科整合有较为深入的认识。

在培训过程中，授课教师并不是简单地从掌握技能的角度出发，单纯地教授软件的使用方法，而是通过学习完成精心设计的学习任务来达到培训的要求。学习任务既有知识与技能方面的知识，又有信息技术与学科整合的内容。如在讲解《搜索引擎的使用时》，我们就要求教师设计一节有关在网络环境支持下的教学设计方案；在学习网页制作的课程中要求培训的教师完成本学科知识点的专题学习网站的制作，使学习者在完成任务时对信息技术与学科整合有进一步的认识。

从实际情况来看，这样的教学取得了较好的效果，教师们反映较好，多媒体教学已经普及到课堂，越来越多的教师正在尝试进行信息技术与学科整合教学，努力改变教与学方式。

在培训中实施激励措施

为了激发教师参与信息技术能力培训的热情，学校也相应地制定了管理及激励措施。

（一）定指标。学校明确规定每位教师在教学中要尽可能多地实施多媒体教学，同时把多媒体教学及信息技术与学科整合等方面作为公开课、竞赛课的重要指标。

（二）抓评比。学校在开展培训后组织了课件制作比赛、网页制作比赛、优质课竞赛等活动，评选应用现代教育技术开展教学的积极分子，对优胜者进行奖励。

这些措施激发了教师们应用信息技术的热情，使信息化教学成为教师的一种自觉行为。

发挥校园网的优势，延伸视野

我校校园网络建成时间较早，教师们对于网络的应用比较熟练，在互联网上获取信息已经成为了教师们的一种习惯。校园网建成后要发挥其效益，关键在于能否提供简便的应用软件及丰富的数字化资源。我校建立了多个学科资源库，同时注重收集一线教师制作、修改后的课件及其他资源充实到资源库中。校园网提供了办公管理平台、备课系统、学科网站管理系统等网络软件，方便老师们的教学工作，大大地提高了教学效率。网络进入课堂也改变了现有的教学模式，实现了教师与学生更好地互动，学生自主学习、探究学习等也可以在课堂上实现，使学生成为了学习的主体。

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