基于创新能力培养的分类分层次计算机基础实践教学体系

总结、考评资料，实验、教学实习以及教学和科研立项研究、经费收支、会议记录等，常年坚持收集、整理与归档管理。

3.2 开放式实验实践管理制度

开放式实验教学，应该包含三个层面的含义：设备开放、时间开放、实验内容开放。目前，很多学校能够做到的是时间开放，而对于一些特殊实验，难以做到设备开放和实验内容的开放[9]。

根据非计算机专业人才培养对计算机应用能力的要求，我们建设了面向全校各专业的计算机基础实验教学中心，设15个计算机公共基础教学实验室、1个网络与创新设计实验室，1个微机组装与系统集成实验室、1个计算机组网实验室。这些实验室星期一到星期日(包括“五一”、“十一”、暑假、寒假)，8:00～22:30为全校各个专业学生开放。为了做到真正的开放式实验教学，我们制定了严格的设备管理等制度，技术人员和管理人员轮流值班，严格履行交接班手续。

实验开放增强了学生的学习主动性和创造性，增强了学生的动手能力，也促进了教学改革，使实验室和管理水平得到提高。近5年来，开放实验室对大学计算机基础课程的年平均服务机时达到32万人机时/学期。

3.3 严格的教学激励和奖励制度

我们建立了完善的教学激励机制。2000年以来，为保证量大面广课程的教学质量，学校和学院出台了一系列激励机制和奖励政策。多年来，课程组始终坚持按专业类别统一大纲、统一内容、统一进程、统一命题、统一考试、统一阅卷，并严格按照学院政策执行班级成绩排名制度和教学奖励制度。对于理论和实验课，均制定了详细的课程教学规范和工作人员守则，并贯彻执行。使每项教学工作都有据可依，有章可循。

3.4 改革实践教学考核方式

根据不同课程涉及的知识领域特点，我们设计了不同的考核方式，实现了多元化的考试方式。基础层课程坚持“教考分离，笔试和机试并重”，采用机试+笔试的形式，对于大学计算机基础课程中应用软件的实践内容部分，统一安排机试，只考核操作技能，考试题目均选自实际生活中的案例；对于程序设计基础课程，依托程序在线评判系统实施上机考试，仅考编程题。此外，为了更好地体现个性化培养成果，对于少数优秀学生，直接将作品成绩记为机试结业成绩。

考试结束后，要求任课教师和课程组认真对考试作出分析和评价，以教学班为单位撰写试卷分析，并存档。

应用层课程以课程设计说明书、作品、论文等形式为主。对于课程设计说明书，我们制定了专门的撰写和排版规范。

课程结业成绩包括平时考勤、作业、平时测验、平时的实验完成情况、机试成绩、笔试成绩。其中，平时成绩占30%，最终的成绩既反映了学生平时的学习状况，又反映学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力。

4 多方位的实践教学平台建设

为保障基础层、创新层、提高层三个实践层次中核心课程的实践教学质量，我们设计和开发了相应的软件平台予以支撑。

4.1 大学计算机基础课程的实验及考核平台

大学计算机基础是计算机实验设备需求量最大的课程之一。15个计算机公共基础教学实验室均安装了多媒体远程教学软件系统，全部案例作业及其实验要求、实验指导书等均放在实验室服务器上，学生随时可以下载参考。日常实验课作业、实验报告均实现网上提交。

4.2 程序设计类课程的在线评判实验平台

2007年，我们投资专用服务器建设了基于B/S的程序在线评判系统(Program Judged Online)，在程序设计类课程教学和竞赛训练中得到了广泛应用，为改革程序设计实验教学的传统模式发挥了很大作用。程序在线评判系统中已收录300多道典型题目，大部分练习题主要以程序设计类课程的实验题目为主。迄今为止，该系统的注册用户已达8 000多人，提交程序次数累计260 000多次。多年的实践证明，程序在线评判系统对于培养学生严谨、周密的科学态度，提高学习效果非常有效[10]。

4.3 计算机公共课开放式创新实验管理平台

计算机公共课开放式创新实验管理系统由我校教师根据第三层次课程的实验教学需要自主设计和开发，学生可以在网上提交创新实验申请，也可提交自主设计实验，并可查询个人的选题结果、负责教师、有关课题的资料、成绩等信息。

在计算机实验教学管理中使用自主研发软件系统作为辅助管理工具，满足了自身的管理特色，克服了手工管理的繁琐，提高了管理工作的效率、信息的开放程度，改善了学生和教师对其最新创新实验项目信息查询的准确性，从很大程度上推动了教学改革的发展。

4.4 实习基地建设

2002年—2010年，我们先后为非计算机信息类专业建立了5个校外实习和实训基地，2个校内实训基地，每年假期，约有百余名学生在各个实习基地完成软件类、电子类的项目实践训练。

5 营造全方位的计算机应用校园文化，提高学生的创新能力

作为校园文化的重要组成部分，第二课堂在大学生能力塑造中起着重要的作用。由于学生的兴趣爱好、知识水平各不相同，有限的课堂教学远远不能满足喜欢计算机的学生。所以，近年来，在学校各部门的支持下，我们有计划地引导和组织开展了一系列和计算机课程内容相关的学生课外实践活动，丰富了校园文化，在促进学生自主学习计算机知识方面起到了良好的推动作用，在拓展学生的计算机应用能力和培养学生创新能力和团队协作能力方面收到了良好效果。

5.1 项目与科研

近年来，随着教师各种工程技术服务项目的增加，本科生参加科研项目成为实践性教学的一个重要补充环节。学生参与各类计算机应用类工程技术项目人数逐年增多，毕业班的优秀论文很多都来源于实际项目，很多校内网站均由学生直接参与完成。

5.2 第二课堂和竞赛

我们支持和引导学生积极组织课外活动，鼓励学生自发成立和计算机技术有关的学生社团组织，如网络协会、软件协会、编程爱好者协会、计算机协会等，营造以计算机技术为核心的信息技术校园文化。依托这些协会，我们定期举办各类知识讲座和竞赛活动，如计算机硬件知识及动手能力大赛、办公软件应用大赛、个人简历制作大赛、网页设计竞赛、Flash设计大赛、网络风采大赛等。

6 实验教学效果

经过多年的建设，2007年，我校计算机实验教学中心被评为甘肃省实验教学示范中心和教育部实验教学示范中心；2009年，计算机软件技术基础教学团队被评为国家级教学团队。2005年，我校在教育部本科教学水平评估中获得优秀，评估期间，对2003级和2004级学生随机进行了计算机基本技能抽测，成绩优秀。

自从实施实验教学改革以来，学生创新成果丰富，在省级、国家级和应用计算机技术的各项竞赛中屡获佳绩。近3年来，我校学生在甘肃省“创新杯”计算机应用能力大赛中表现突出，获得省特等奖22项，省一等奖20项，省二等奖12项；参加2010年举办的首届全国软件开发大赛，获得全国二等奖2项，三等奖3项，学校获得优胜单位并受表彰；近5年来，我校学生在数学建模、挑战杯、软件开发大赛、电子设计大赛、ITAT等计算机技术相关赛事中，获得国家级奖48项，省级奖项300多个；200多名学生获得国家级的认证考试中级资格证书；7名获得系统分析师证书；我校作为甘肃省计算机等级考试考点，历年考试的通过率均居省内高校前列，如表3所示。

7 结语

多年的教学改革实践证明，这种以分类分层次课程体系为支撑的教学模式，对于应用型本科计算机基础教育颇有成效。但是，随着信息产业的不断发展和教学改革的不断深入，还会有很多问题需要我们去思考和解决。这就要求我们要理论联系实际，不断实践，不断创新，真正提高学生的计算机应用能力，达到计算机基础教育的目的。

参考文献：

[1] 谭浩强. 计算机基础教育已星火燎原[J]. 计算机教育,2008(9):3-4.

[2] 万敏,张缨. 大学计算机公共课教学的一点体会[J]. 计算机教育,2009(24):111-112.

[3] 陆铭. 计算机基础课程实践教学的探索[J]. 计算机教育,2008(23):25-27.

[4] 李凤霞,阎艳,李仲君. 计算机基础教育要面向应用 注重学生能力的培养[J]. 计算机教育,2010(1):41-43.

[5] 王移芝,裘正定,陈连坤,等. 计算机基础教学基地建设体会[J]. 计算机教育,2009(1):29-31.

[6] 杨朝霞. 以螺旋式案例实施面向对象程序设计教学的研究[J]. 计算机教育,2010(5):116-120.

[7] 教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M]. 北京:高等教育出版社,2009:17-18.

[8] 吕伟才. 加强实践教学体系建设 提高测绘工程实践教学质量[J]. 北京测绘,2008(4):74-77.

[9] 宋国利,盖功琪,苏冬妹. 开放式实验教学模式的研究与实践[J]. 实验室研究与探索,2010(2):72-74.

[10] 李文新,梅宏,陈徐宗. 北京大学计算机学科的教学体系改革[J]. 中国大学教学,2008(4):14-16.

Practice Teaching System Based on the Cultivation of Innovation Ability of

Hierarchical Classification for Basic Computer Curricula

YANG Zhaoxia, LI Yulong

(National Teaching Lab for Computer Science, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, China)

Abstract: Associating with the reform of Lanzhou Jiaotong University in the field of basic computer teaching, this paper presents a classification and multi-level teaching practice system special training aim-oriented, and describes some teaching methods, and improvement measure to keep the quality of practice teaching. The teaching practice system that is brought forward in the paper includes mainly curricula, practice management system, practice teaching and construction of management platform, research and the second class, etc.

Key words: basic computer education; application-oriented; the training of innovation ability; curricula

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