巧用“翻转课堂”模式，提高信息培训实效

摘 要： 翻转课堂教学模式是应用信息技术的辅助，是把整个教学过程完全颠倒过来而形成的一种教学模式。应用翻转课堂教学模式，进行信息学科竞赛培训，可以明显提高培训实效。本文主要从信息培训的三个方面“培训前、培训中、培训后”的具体做法阐述“巧用‘翻转课堂’模式，提高信息培训实效”。

关键词： 翻转课堂 信息培训 实效性

“翻转课堂”是美国日渐流行的一种创新教学模式。所谓翻转课堂，就是应用信息技术的辅导，让学生在课外完成知识的传授，然后回到课堂上，通过教师与学生的帮助在课内完成知识的内化。我们把它应用到信息学科竞赛培训中，最大限度地调动学生学习的积极性，取得显著的效果：近两年来，在各级logo语言现场编程竞赛和学生电脑作品制作比赛中，获得省级奖项1人次、市级奖项28人次、区级奖项39人次，以下就如何“巧用‘翻转课堂’模式，提高信息培训实效”的主要做法与同仁研讨。

一、集中培训前，精心准备

“凡事预则立，不预则废”，“准备赢得一切”。在集中培训前我们做好“建群分组、制订计划、制作视频、测试练习”等工作，为集中培训奠定坚实的基础。

1.建群分组。教师建立一个学习的QQ群和一个学校的ftp服务器，作为学生讨论与下载、上传材料的主要渠道。学生注册一个QQ账号，加入指定的学习群，并用教师提供的ftp服务器账号访问学校的服务器。通过逻辑思维能力练习测试与操作技能测试，把学生分成A（学优生）、B（中等生）、C（后进生）三大类，按“组内异质，组间同质”的原则进行分组。培训班成员一般控制在40人左右，把C、B类学生平均分配到各组，A类学生根据小组成员的数目进行调配，尽量组建成AABC或ABBC的结构，形成竞争水平差不多的小组。在A类学生中选八个较突出的作为组长，由组长在QQ群中建立讨论组，为讨论组取响亮的名字。这样学生不仅能在QQ群上全员学习与交流，而且能在讨论组内小范围互动。

2.制订计划。教师理清知识的脉络结构，把知识“碎片化”，按各知识点制定学生的学习的时间段与任务清单。学生得到任务清单之后，制定详细的学习时间安排表。如在logo语言竞赛中，把整体知识“碎片化”，划分为基础篇、程序篇和提高篇。基础篇分为作图命令、定位和定向命令、色彩命令、数值计算命令、字表处理命令、控制命令、基本函数命令，每组命令学习时间规定为一星期。程序篇内容分为程序的结构（顺序、选择、循环）、过程定义、带参数的过程、过程的嵌套调用，学习时间规定为三个星期。提高篇内容分为复杂递归、动画、数值计算、字表、多龟作图，每个章节学习时间规定为两星期。照着这样的学习任务清单，制订符合自己作息规律的学习计划。按计划执行下来，在一个学期就能把logo语言竞赛知识学习了一遍。

3.制作视频。信息组全体教师集中备课，制作导学材料，并由普通话发音比较标准的教师录制l0分钟以内的导学视频，上传到学校服务器。导学视频不仅要紧扣教材知识点，而且一定要吸引学生的眼球，激发学生主动积极地参与视频学习。如用logo语言编写一个“剪刀、石头、布”的游戏。把逻辑判断的学习融入学生乐于接受的游戏中。第一步，把“剪刀、石头、布”三个图形的程序编写出来。第二步，根据实际，编写各种逻辑判断的程序。判断双方所出的结果为不同的情况有三种并用枚举法逐次罗列出来：剪刀—石头、剪刀—布、石头—布；双方所出的结果为相同情况的也有三种。第三步，结合上述两步，调用两个子程序把结果的程序编写出来。把上述的三个部分的操作过程录制成为导学视频，学生可以有针对性地选择自己不会的那一步的导学视频进行学习。如果把整个过程都录制下来就会较冗长，学生就会听得不耐烦，从而失去学习兴趣。

4.测试练习。配套测试练习是对学生的学习情况进行考查的一种手段。在每一章节的后面配套一份针对所学知识点的练习，学生通过练习、测试，真实反映知识掌握的程度，同时加深学习的印象。如：“复制与移动字块”技能融入功课表的设计与制作中，让学生制作一张功课表作为一个任务进行测试；把“复制与移动字块”技能分解成以下几个操作让学生完成。第一，学会定义字块，明确光标所在的位置必须在块首，拖动鼠标到块尾，从而选定字块。第二，复制或剪切相应的字块第三，把光标移动到指定的位置，粘贴字块。第四，拓展：快捷键的使用，复制：ctrl+c，剪切：ctrl+x，粘贴ctrl+v，直接拖动字块可移动到指定的位置，或者按ctrl键不放直接拖动字块可复制。学生完成上述的四个小操作测试，也就掌握“复制与移动字块”技能。

二、集中培训中，关注实效

“有效”与“无效”，只在一念之间。信息学科竞赛培训是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学；具体看是否能促进学生主动参与学习，能否强化学生的学习体验，能否促使学生独立思考和自主探索。我们的做法是：

1.激发兴趣。“兴趣是最好的老师”、“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。有了兴趣学习就不是负担，而成为执著的追求；有了兴趣就能全神贯注地积极思考；有了兴趣就能克服困难，探索知识的奥秘。因此，保持学生对竞赛培训的长久兴趣何等重要啊。如，在“艺术字”技能传授中，教师先提供多种样式的标题让学生欣赏，把学生的注意力吸引到培训中来；再进一步把“创建艺术字、变形艺术字、改变艺术字样式、编辑艺术字、设计艺术字形状、自由旋转艺术字、艺术字的对齐方式”等操作，像变魔术一样呈现在学生面前，从而学生更感兴趣，产生迫切学习“艺术字”的动力。

2.学习指导。首先，明确学习任务，让学生弄清楚“要学什么”。其次，指导学习方法，让学生明确该“如何学”。照着任务清单打开学习资源包观看教师讲义或导学视频，教给学生具体的学习步骤和操作方法。要求学生独立思考，不单纯依赖导学视频。学生先认真阅读讲义材料，能弄懂的地方就不打开视频；根据自己不懂的知识点，带着问题有选择地观看相应的导学视频。如果观看视频中出现的问题还是解决不了，则在小组内讨论或向教师求助。第三，明确学习指标，也就是“各单元知识要掌握到什么程度”。在服务器上做测试练习，检验自己学习是否过关。学生先独立完成测试练习，不懂的地方打开导学视频进行再学习，力争自己解决问题。对于比较难以完成的任务，通过小组内、小组间的讨论，合作解决。教师通过讨论反馈过来的“疑难杂症”信息了解学生的学习情况，从而调整培训教学进度。

3.重点培训。教师收集当面或QQ群中交流出现的问题，针对学生不会的地方“重点培训”。教师边演示讲解，边用录制屏幕软件把讲解的过程制作成视频，这样学生一时听不懂还可以通过即时完成的视频重新再听讲，直到弄懂为止。如在网页作品制作竞赛教学中，学生对“使用网页特效”理解不够，出现几种情况：①声音太杂太乱；②动画漫天飞；③网页切换过于烦琐。针对这些问题，师生在QQ群和重点培训中都提出并讨论：网页中声音的选择“宁缺毋滥”，选择与主题相关的声音，特别注意不要用劲爆的迪斯科作为网页背景音乐。动画与页面切换是为了体现重点才设置的，目的是起“画龙点睛”的作用，不要每张网页都设置一个动作效果。学生在查找材料时发现一个电子杂志的页面切换效果，他们就想加入自己的网页；我们鼓励他们试试，并提供一些学习网站与视频让他们参考，让他们自己琢磨，结果还真给琢磨出来，效果不错。

4.竞赛测试。竞赛测试是把各个竞赛知识点贯穿起来的一种很好的手段。竞赛测试考查的范围更广，应用操作更灵活，是平时测试的综合。我们以近三年logo语言的竞赛试卷为测试内容，让学生通过测试了解竞赛的题型和训练的方向，在上机的模拟练习中不断提高解题能力与操作水平。

三、集中培训后，持续发展

行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥80%～90%，甚至更多。我们重视成果交流、技能展示，开展激励评价，促进学生持续发展。

1.评价操作。选择合适的评价内容，运用简单可操作性的评价方式，能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价的内容以培训应完成的任务为主。评价方式以小组整体为单位进行。各小组组员轮流上台展示，让每个学生认识到自己是小组的重要成员，可以为小组取得荣誉贡献力量，但是如果不努力将影响整个小组荣誉。阶段性评价的时间根据实际情况而定，以每半个月或一个单元为一周期。每次评价给展示次数前三名的小组记一面红旗，用excel表格统计各组所得的红旗总数，以此为据，评选前三名的优秀小组、优秀组长。召开阶段性的总结和表彰会，总结、交流心得，树立学习榜样，颁发奖状并适当进行物质奖励，让学生把喜报带回家，和家长共享。表彰会后，学生又铆足劲，在新的起跑线上开始新一轮的竞赛。

2.成果交流，技能展示。举行成果展示交流，让学生多看他人作品的亮点，并猜测它是如何实现的。让学生思考：一幅构思好了的创作，该怎样实现呢？是绘画，还是动画？是网页，还是电子报刊？通过网上查找相关的资料或学习视频或在QQ群内讨论，自己尝试操作再与原作者互相切磋，找到最好的办法实现。作品成果的交流可以在课堂内，也可以在课余时间，通过网络相互探讨。技能操作可以通过屏幕录制软件把相关重要的操作录制下来，并上传到服务器上互相学习与参考。

两年多的实践证明，运用“翻转课堂”教学模式，开展信息学科竞赛培训，效果明显：一是利用视频辅导可以让后进生在家里把不懂的地方学明白，学优生利用教师的讲义辅导不断地向前学习，学生整体水平得到提升。二是“翻转课堂”由教师主讲转变成学生有针对性地学习，可以观看视频，可以查看讲义，可以网上寻找帮助，可以与同学QQ讨论等，可以单独学习，也可以小组通过QQ讨论组合作学习，还可以参与全班的QQ群上问题解答，在QQ群上既帮助他人又进行自己知识的复习与巩固，从而增强学习的自主性。三是教师的讲义不断地被一届又一届学生重复使用，教师针对使用过程中出现的问题去粗取精，从而生成新的学习资源，得到更完善的学习资源包。四是教师讲解主要是针对学生不懂的地方进行阐述或演示，课堂教学的效率得到提升；由于把讲解录制成视频可以让学生不断地重复使用，避免教师不断地重复讲解，教师节约大量的时间用来促进专业的成长，教师越教越规范，越教越轻松。

学习无止境，探索无止境，创新无止境，进步无止境。让我们携起手来，进一步探究翻转课堂教学模式在信息学科竞赛培训中的应用，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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