合理使用教材提升品德教学实效
时间:2022-03-02 00:04:59 浏览次数:次
【摘 要】加强小学品德教育,让少年儿童学会生活、学会做人,是学校义不容辞的责任。品德课程是一门生活性和活动性很强的综合课程,它以学生的生活为基础、以学生良好品德的形成为核心、以促进学生社会性发展为教学目标。在品德课程的教学中,教材是基本的教学材料。2016年,品德教材有了新的改变,如何合理使用教材,提升品德课堂教学的效果,是所有品德教师应该思考的问题。本文认为,品德教师应该加强课程意识,准确把握品德课程的性质;合理重组教材,巧妙整合课程,体现教材的地域性;合理开发资源,创设学习情境,提升课堂教学实效。
【关键词】品德课程;课堂教学;新教材;教学策略
良好品德是健全人格的根基,是公民素养的核心。加强小学品德教育,让少年儿童学会生活、学会做人,是学校义不容辞的责任。近几年,西片品德学科教学教研活动开展得如火如荼,取得可喜的成绩。这有赖于专家的指引,教育指导中心、学校行政的推动以及老师们的努力。2016年,品德教材有了新的改变,如何合理使用品德教材,提升品德課堂教学有效性?下面笔者将结合具体的教学案例,谈谈自己的几点看法。
一、加强课程意识,准确把握品德课程的性质
品德课程是一门活动性很强的综合课程。尽管教材改版了,但课程标准、课程性质还是跟以前一样。《品德与生活课程标准》指出:“《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。”其生活性具体体现在把儿童的生活作为宝贵的课程资源。课程学习是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。活动性表现在课堂教学以活动为教和学共同的中介。综合性更是体现了儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合;教学活动体现儿童的生活体验与道德体验、知识学习与社会参与,以及问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、教学、发展的三位一体。
从一年级课例《寻找春天》中可以看出,教师是以课程标准指导课堂教学的。在课堂教学中,教师通过测一测温度,让学生发现春天温度的变化;说一说家乡的春天,让学生观察家乡的春天;画一画,让学生用自己的画笔去描绘春天,让全体同学根据自己对春天的感悟,发挥想象,用彩色笔把自己看到过的春天画下来,然后在交流展示中,介绍自己心中美丽的春景图。这就充分给予了学生自主探究、合作探究的机会,学生在愉快的讨论和活动中展现自己的生活。
二、合理重组教材,巧妙整合课程,体现教材的地域性
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生的生活为基础,以学生良好品德的形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程。其综合性又具体表现在课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合;课程内容有机融合品德和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,历史与文化、国情教育,地理和环境教育,生命与安全教育,以及民族团结教育等;教学活动体现学生的生活经验以及知识学习与社会参与的彼此渗透、相互促进,有助于学生多角度多层次地探究和认识社会。
教学要从学生生活着手,在《学会安全自护》一课的教学中,教师从学生生活中常会发生的意外伤害的相关图片入手,激发学生的学习兴趣,唤起他们的学习动机。课例密切联系生活资源进行整合,如在安全隐患搜查中,根据番禺河涌较多,属于溺水死亡高发区的实际,教师以《学会游泳也会溺水》的视频知识作为教学的补充,纠正学生错误的观念。在整节课中,教师注重恰当地向学生渗透法律意识,教会学生了解简单的法律知识,融合生命和安全教育、法制教育,与《道德与法治》的编写理念不谋而合。在这样的教学设计中,学生不仅要关注自身的生活,还要关注自身以外的生活,关注社会。
三、合理开发资源,创设学习情境,提升课堂教学实效
新课程标准实施后,品德课堂似乎可以尽情发挥了。但,新课程理念下的品德课堂要求是动态的,它表面上是内容的活、形式的活、情境的活,但内质上是师生双方的知识活、智慧活和情感活。教师们在教学中开发和利用课程资源,更是凸显品德课堂教学的有效性的表现。比如,在《学会安全自护》的课堂教学中,充分利用身边的网络视频、新闻故事,制作微课、小品等教学资源,用“争当安全小达人”的形式贯穿整个教学过程,既符合学生的年龄特点,又能激发学生的学习兴趣。教师通过创设一个个熟悉的活动场景,拉近学生与教材的距离,激发学生的兴趣,进入主题;用一张张典型的生活图片,引起学生的注意与思考;借助微课、小品、网络视频,分析一个个生活中的案例,然后走进创设模拟情景中,全员参与表演,引发思维共振、情感共鸣,达到课堂高潮,凸显品德教学的实效性。再如在《寻找春天》一课的教学中,教师借助多媒体技术,播放春天的视频,让学生感受春天的美,拉近学生和大自然的距离;结合学校的文化特色,以广东音乐《春满园》为背景,让学生想象春天的美,在营造情韵课堂的同时,也增加学生对本地传统文化的认识。并尽可能引导学生通过自身的参与、体验,了解春天对人类生产、生活的影响,促进其自主学习,达成教学目标。
当然,上好一节品德课并不容易,对老师的要求很高。因为品德课程教学涉及儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我等多个方面,囊括了社会环境、社会活动、社会关系等多方面的内容,因此,要求品德老师具有多方面的知识和能力,品德老师要给学生“一杯水”,自己就要有“一桶水”。所以希望品德教师能加强学习,不断更新观念,多参与交流活动,掌握更专业的知识,积极钻研教材教法,使用好品德新旧教材,切实提升品德教学的实效。
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